中考试题的价值取向.pptVIP

第六十二页，共一百零六页。 第六十三页，共一百零六页。 四、试题的内容注重理念与现实结合。 新课程强调让学生经历、体验、感受学科在现实生活中的应用与实践，在生活中会应用是现代教育发展的趋向，从各种形式的情景中获取信息也是学生适应现代社会必须具备的能力。 中考试题中情境的创设通常遵循两个基本原则：①学生的可理解性，②能有利于学生从这些情境中经历“学科化”的过程。 设置的情景通常具有普遍性、代表性、真实性。 第六十四页，共一百零六页。 第六十五页，共一百零六页。 1、经历“数学化”的过程 第六十六页，共一百零六页。 第六十七页，共一百零六页。 第六十八页，共一百零六页。 第六十九页，共一百零六页。 第七十页，共一百零六页。 2、突出应用性 应用水平是指学生能把学过的抽象概念运用于某些特定而具体的情境中去。 在评价学生的应用水平时应当注意把握如下一些要点： （1）必须提供新的、学生不太熟悉的问题情境，否则所考核的是知识或理解水平。新的问题情境可以是虚构的，但最好是真实的。问题情境可以根据社会生活和科学研究中的实例加以裁剪和改编，也可以通过变换提问的角度，为熟悉的情境赋予新意。 （2）解决问题所需的概念或原理是学过的，但解决问题的模式并未具体说明，需要学生自己选择确定。 第七十一页，共一百零六页。 第七十二页，共一百零六页。 第七十三页，共一百零六页。 第七十四页，共一百零六页。 第七十五页，共一百零六页。 第三十页，共一百零六页。 第三十一页，共一百零六页。 （2）通过创设蕴涵研究性过程的题目，引导改变教与学的活动 第三十二页，共一百零六页。 （3）创设问题情境，体现建模过程，突出应用性 第三十三页，共一百零六页。 （4）精心设计题目结构使试题所考查的问题具有可拓展性 第三十四页，共一百零六页。 （5）以学生自主学习的情景作为试题载体，给教与学方式的改革以有益的启示 第三十五页，共一百零六页。 第三十六页，共一百零六页。 第三十七页，共一百零六页。 第三十八页，共一百零六页。 3、从考试的激励功能看 ——体现对学生的人文关怀 ●承认差异，尊重个性，给每一位考生以充分发展的空间。 第三十九页，共一百零六页。 ●积极尝试给学生选择题目的机会，把命题的部分权力交给学生，方便和鼓励学生开展自我评价。 第四十页，共一百零六页。 第四十一页，共一百零六页。 第四十二页，共一百零六页。 第四十三页，共一百零六页。 ●预设可行的系统误差，体现数学教育结果的可展示性 2006年南京市中考数学试卷涉及的背景：（1）入境旅游者人数统计问题；（2）温差的问题；（3）降水概率问题；（4）家庭支出费用的统计图问题；（5）灯的使用寿命问题；（6）饮料销售量统计问题；（7）停车场收费问题；（8）选择餐厅概率问题；（9）农作物需水量问题；（10）西瓜销售问题；（11）船舶航行问题． 例．（06年南京） 某停车场的收费标准如下：中型汽车的停车费为6元／辆，小型汽车的停车费为4元／辆，现在停车场有50辆中、小型汽车，这些车共缴纳停车费230元，问中、小型汽车各有多少辆？ 第四十四页，共一百零六页。 第四十五页，共一百零六页。 第四十六页，共一百零六页。 三、试题构思注重基础与能力并重。 所有学生在学习和应用学科知识解决问题过程中最重要的、必须掌握的核心观念、思想方法、基本知识和常用技能； 使学生在已有知识中发现并获得新的知识，是学习能力的重要体现 。 第四十七页，共一百零六页。 1、避免学生机械记忆性解题设计题目 第四十八页，共一百零六页。 第四十九页，共一百零六页。 2、重视基础性，突出对学生基本的数学素养的评价。 第五十页，共一百零六页。 第五十一页，共一百零六页。 第五十二页，共一百零六页。 3、设计理解水平层面的试题是突出基础与能力并重的较好考查定位 理解水平是指学生能把握已学过知识的本质含义，并能用自己的语言进行阐述。 第五十三页，共一百零六页。 考核理解水平的方式有三种：一是转换，即将一种符号系统转换成另一种符号系统 第五十四页，共一百零六页。 第五十五页，共一百零六页。 第五十六页，共一百零六页。 二是解释，能把握总体信息中各要素的内在联系，并区分出关键的内涵，同时进行说明和解释。 第五十七页，共一百零六页。 三是推断，学生能够超越信息本身的字面含义，对其发展趋势或倾向作出推论 第五十八页，共一百零六页。 第五十九页，共一百零六页。 4、恰当设置题目的难度梯度，区分不同能力层级的考生 第六十页，共一百零六