鸿门宴教学设计.docxVIP

课 堂 教 学 设 计 表 分页式模板：  课 堂 教 学 设 计 表 章节名称 高教出版社拓展模块第二章第二课 学时 2 学时 依据标准 本节(课) 教学目标 本节(课) 教学内容的分析 课程标准： 了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。 教育技术标准：SETC·S 知识与技能目标： 了解作者司马迁其人及《史记》成书的背景。 了解秦末楚汉相争的历史背景及鸿门宴代表的意义。 了解鸿门宴情节发展的始末。 了解中国传统文化中的座次礼仪安排。 掌握本课中出现的词类活用、一词多义、特殊句式、重点句式等文言文知识 。过程与方法： 通过模拟赴宴的形式，设置情境代入，以角色扮演、小组合作探究、脑力激荡游戏等方法，分析情节安排及语言运用，分析、理解项羽、刘邦两个阵营的个性 化的人物形象及描写方式。 情感态度与价值观目标： 通过赏析人物的性格特点和心理活动，能体会人物性格在其政治军事生涯 所起到的重要作用。能阐述及讨论“不以成败论英雄”及“性格决定命运” 在本文中的启示。 能认识冷静、忍耐及团队精神的重要性。 引导学生走近经典，激发学生阅读经典的兴趣，并能在阅读实践中举一反三。 教材分析： 本课教材编选在国家规划教材高教版中职语文教材拓展模块下册第二单元第二课。本单元的学习重点是小说的欣赏。要在理解的基础上，学习欣赏小说的环境描写、情节刻画和人物塑造。本课是小说阅读欣赏能力训练的重点篇目，在教材中有着重要的地位。 与本节 (课)相关的学生特征的分析 授课对象为计算机应用专业一年级下期的学生。学生的职业发展方向有办公文 员、IT 产品销售、网络维护等。职业岗位要求有良好的语言表达能力，善于与客户沟通；熟悉接待、洽谈、推广IT 产品的业务；熟悉网页制作软件和图形处理软件，有较强的网页平面布局、版式设计能力。学生学习特点：课堂表现活跃，模 仿能力强，作为 90 后，尤其喜欢角色扮演活动，能熟练使用网络收集资讯。但对传统的文言文阅读普遍兴趣不高，阅读理解能力较弱的特点。 针对学生喜欢使用手机移动终端的特点，在课前预习环节通过班级Q 群及云端上传课文翻译，文句解读等预习资料包，使用便捷的网络引导学生自学及预习 课文。同时，基于学生对收集网络资讯有浓厚兴趣，人物角色扮演、模仿能力比 较强的特点，我设置“如果鸿门宴你也接受到了邀请函”的模拟情境来导入，以 此为切入口，吸引学生兴趣，引导学生赏读经典作品。并在课堂当中使用 FLASH 小游戏、连连看答题等方式对学生学习情况进行评价及反馈。 知识点 学习目编 号 标层次 记忆 2.2-1 理解 具 体 描 述 语 句能说出司马迁写作《史记》的背景及楚汉相争的历史背景。 2.2-2 知 识 点 2.2-3 学 （1） 习 目 标 2.2-3 描 （2） 述 2.2-4 （1） 2.2-4 （2） 2.2-5 2.2-7 理解 知道“鸿门宴”的代表的意义，能说出楚汉两方阵营的代表人物。 能够结合语境准确说出课文中文言实词的一词多义、古今异义等现象；能够结合语境准确解释文言虚词（“为”“因”“以”“于”“且”“然”等）等 理解 的意义；能够把文言句子准确翻译成现代汉语，并能辨析、总结课文涉及的判断句、宾语前置句、介词结构后置句、被动句、省略句等五种文言句式的特点。 理解 能够说出鸿门宴的情节发展经过。 理解 能够运用所学知识准确说出课文中重要文句的涵义。理解 了解古人酒席席次及礼仪知识 运用 分析 运用所学知识分析刘邦、项羽人物性格。 评价 创造 通过阅读课外文段，举一反三，提升自己的阅读理解能力。 项 目 教学重点 教学难点 内 容 赏析刘邦、项羽集团中的人物的不同性格，提高学生阅读经典作品并能举一反三，学会对人物做出初步鉴赏评价的能力。 文言文中词类活用、一词多义、特殊句式等文言文知识 解 决 措 施 借助flash 视频引导学生了解鸿门宴故事情节中的“三起四落”，梳理情节发展脉络；有针对性的课外拓展阅读篇目及书目，提高学生阅读经典文学作品的能力。 预习时将课文翻译、字词句分析资源包上传云端供学生学习，课中设小游戏评价考核学生掌握情况。 学生课前 需要做的 下载上传到班级账户云端的预习资源包，听课文朗诵、看课文释义，了解故事情节。准备工作 教学环境 □普通教室 □√多媒体教室 □网络教室 □专用教室 □实验室 □其他： 学习目 媒体标层次 类型  媒体内容要点 教学 使用 作用 方式  所 得 结 论 占用 媒体 时间 来源 记忆 Falsh 预习资源包（课文视频 字词句段分析、翻 译） A I 借助云盘的存储功 课前 网络能，学生可以下载后 教学 反复观看。播放 资源 FALSH 视频学习课 文字词句段相关常识 教 2.2-1 学