三角形边的关系教学设计.docxVIP

《三角形边的关系》教学设计 教学内容 三角形三边关系是在学生已经初步认识角，认识三角形，知道三角形有3条边，3个顶点，3个角，以及三角形具有稳定性的学习基础上的延伸。本节教材强调通过直观操作来认识、体验、探索图形的性质。让学生通过操作获得一些数据，特别重视对探索过程的亲身体验。学好这部分内容，不仅可以丰富学生对三角形的认识和理解，培养学生思维的严密性，发展学生的空间观念，同时还为后续的几何图形知识的学习积累一定的经验。 教学目标 知识与技能：使学生发现并理解：三角形任意两边之和大于第三边，并能运用规律解决生活中的实际问题。培养归纳、概括能力和推理能力。 过程与方法：让学生通过动手实践，分析数据，体验探索和发现三角形边的关系的过程，培养学生发现问题的意识及提出问题的能力，积累探索问题的方法和经验。 情感态度价值观：提高学生自主探索和合作交流的能力。激发对数学的探究兴趣，引导学生树立自己探索真理的勇气和信心，享受成功的喜悦 教学重、难点：理解三条线段不能围成三角形的原因；理解任何三角形任意两边的和大于第三边。 教具准备：课件、饮料吸管、标有长度（3cm,4cm,5cm,6cm,10cm）的纸条 教学过程： 一、演示回忆，导入新课 1.教师演示：请同学们看大屏，老师摆了一个什么图形？ 师：哪，什么是三角形？ 2.学生演示：用这三根小棒代替三条线段，请一位同学上来围一个三角形。 师：为什么围不出三角形呢？ 师：同学们猜一猜，是不是，只要有三条线段就能围成三角形？（板书：能，不能）这三条线段之间有什么样的关系呢？这节课我们就来学习三角形边的关系。 二、动手实践，探究新知 师：数学是一门科学，科学是容不得半点马虎，让我们一起来验证。 1.师：让我们拿出在预习时准备的纸条，课件出示5根纸条的长度： 3cm、4cm、 5cm 、 6cm 、 10cm 2.课件出示：学生要填写的练习纸 3.操作要求：（让学生读懂每一步：选—围—记） （1）从准备好的纸条里面任意选3根来摆三角形。（怎么选？选几根？） （2）把能摆成三角形的3根纸条的长度记录在表格左边；不能摆成三角形的3根纸条的长度记录在右边。（至少摆三组） （怎么记录？） 学生汇报，教师分两类板书： （让学生把所有的情况汇报完） 能 不能 3 4 5 3 4 10 3 5 6 4 6 10 ... ... 4.提问：（1）观察两组数据谁还有什么意见吗？ （2）观察不能围成三角形的每组纸条的长度之间有什么关系？（明确不能围成的原因，为学生猜测出“两边之和大于第三边”做铺垫） （3）哪同学们猜一猜能围成三角形的三条边又会有什么关系呢？ 两条边的和大于第三条边（教师板书） 5.验证：是不是这样呢？你能举例说明吗？ 生：3+45 师：谁能再用这组数据举个例子？ 生：3+54、4+53 （让学生举例说明2到3组） 6.追问：究竟是哪两条边的和大于第三条边呢？ 7.进一步引导学生抽象出：三角形任意两边的和大于第三边。 师：谁能告诉老师，你是怎么理解“任意”的意思？（三角形中不管哪两条边相加的和都比第三边大） 师：还有好几组呢，咱们什么时候才能验证完呢？谁有比较好的方法呢？ （观察每组数据的大小关系） 自主验证，体验成功 活动要求：（让学生读懂每一步：画—量—标—算） （1）画一画：每人在纸上任意画一个三角形。 （2）量一量：量出这个三角形每条边的长度（用厘米作单位，测量结果保留一位小数），标在三角形的旁边。 （3）算一算：三角形任意两边的和是否大于第三边。 （提示学生按照“板书”的样子进行验证） 2.展台展示学生的验证结果（1.读一读三条边的长，2.说一说自己的验证过程） 四、新知应用，解决问题 1.师：刚才同学们通过自己的探索，发现了“三角形任意两边的和一定大于第三边”这一数学规律，表现得非常棒，现在你能运用这个结论来判断给出的三条边能否围成一个三角形吗？ 7厘米4厘米3 7厘米 4厘米 3厘米 3厘米 5厘米 （1） （2） 4厘米 4厘米 5厘米3厘米3厘米2厘米6 5厘米 3厘米 3厘米 2厘米 6厘米 2厘米 师：你们都是这样判断的吗?有没有更快捷的方法呢?能说说为什