第二小学五年级语文上册 第五单元 23《我最好的老师》教学反思 冀教版五年级语文上册第五单元23我最.docVIP

我最好的老师 《我最好的老师》这篇文章是小学六年级语文课本中最后一次综合性学习里的一篇略读课文。开课，与学生做了近距离的心灵沟通：“同学们，你们心目中最好的老师是什么样子?”只见学生们略做思考状后说:“把我们当朋友,不随意奚落同学，还要有丰富的教学经验......”这，就是我们同学心目中最好的老师。知道了“最好老师”在同学们心中有了一个“定位”后，也就为我后边的教学埋下了伏笔。 “那么,有这样一位老师，他上课娓娓讲解一种叫猫猬兽的动物，同学们都根据他的讲解龙飞凤舞地做笔记,可随堂小测验，全班同学都大吃一惊,因为他们的成绩均为‘0’分。...。.这,这，这是一位好老师吗?这算好老师吗？” 随即，我在堂课上顺势抓住了“这算什么老师—-我最好的老师”这一情感冲突,设计了两个主要板块:欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”.在学习中，充分利用情感这一平台,读找体会重点词句,转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中,情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有知识、有能力、有过程、有方法、当然更有态度和价值观。 此外在第二版块的学习中，力图想带领同学们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到另一堂课,从他的课堂到别的课堂,从课内到课外