倾听作者心声：阅读教学的基本取向——以《月光曲》的教学目标和教学重点为例.pdfVIP

倾听作者心声：阅读教学的基本取向 ——以《月光曲》的教学目标和教学重点为例 【摘 要】阅读教学目标和教学重点的确定，固然应该依据语文课程标准和教材编排意图，同时也 要考虑阅读的本质。确定教学目标和教学重点应以听懂作者心声为基本取向，要落实这一取向还须把 握两大要领：一是全面领会编排意图，合理使用导学系统；二是确定任务，妙导方法，遵路识真走进心灵。 【关键词】倾听，阅读教学，教学目标，教学重点 《月光曲》入选小学语文教材已久，堪称 者是信息的接受者。若将写作过程概括为“编码”，阅 经典课文。一般而言，其核心教学目 读过程则是“解码”。“阅读的主体是人，阅读的对象是 标和教学重点是：其一，品读语言文字，运用想象还 符号的编码系统（如文字、图表、数理符号等），阅读活动 ［1］ 原画面，感悟画面之美和音乐《月光曲》的旋律之 是编码系统在人的头脑中激发的意义再生成过程。”但 美；其二，区分文中的写实与联想的内容，发掘文中 读者“解码”非被动地接受信息，而是将自己的知识经 人物联想的画面所传递的音乐旋律变化，感悟运用 验带入阅读活动，与文本展开对话。文本传递的信息 联想的妙处，体会贝多芬在创作《月光曲》的过程中 与读者的内存信息交汇、沟通，或同化，或顺应，实现对 的情感变化。前者侧重引导学生感受音乐之美，后 文本的理解，再生出意义。正因读者的阅读过程需要 者指向书面表达能力的培养，此为教师较普遍的做 已有的知识经验为基础，是主观能动的同化、顺应信 法。这种确定教学目标和教学重点的思路与做法 息，所以“解码”过程也是领悟或理解文章中作者思想 所折射出的思想或认识，值得深思和讨论。 情感的对话过程，换言之，是通过文本与作者沟通的交 际行为。实现与作者的对话，生成文本的意义，突出的 一、以倾听作者心声为取向方显阅读本质 标志是领悟作者的主要意图，即文章主题或中心思想， 独立备课的教师确定教学目标和教学重点，大多 否则对话并未实现，交际的主要部分未完成。 以语文课程标准的教学要求和教材的编排意图为依 那么，《月光曲》的“编码”意图是什么？是为展示 据，一般情况下，这并无不妥。但是，还必须明白：阅读 音乐旋律变化之美或音乐魅力吗？文本特别是文学 是什么？阅读时读者处于怎样的地位？从某种意义上 文本追求含蓄蕴藉，“编码”意图多深藏不露，作者不 说，其答案才是确定教学目标和教学重点更重要的依 在现场，如何读出其意图？南朝文学评论家刘勰如是 据。在阅读教学目标的确定和内容的选择上，不仅当下 说：“世远莫见其面，觇文辄见其心。”并指出“觇见其 取向不一，数十年来更是历经数次重大变化，原因种种， 心”的基本路径：“观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽 但寻根究底，可归因于未获得上述问题的正确答案。 ［2］ 必显。”叶圣陶先生也说：“作者思有路，遵路识斯 作者是信息的发出者，文本是传递信息的媒介，读 真。”沿着文本外显的思路和“波”痕，便可识得“斯