教学设计1：地球的运动（第2课时）.docxVIP

第三节《地球的运动》（第2课时）教学设计 【教学目标】 分析地球自转的地理意义，重点是掌握地方时和区时的计算方法【教学重点、难点】 .理解地球自转的周期：恒星日和太阳日 2.理解国际口期变更线两侧时间和口期的关系【课时安排】1课时 【教学方法】 讨论法、启发式教学【讲授过程】 创设问题：麦哲伦环球航行一周回到西班牙后发现航海日记少了一天的记 录，为什么？学了我们这节课之后我们就会找到答。 创设情景：”日出而作，日落而息”，这是我们地球上人类生活的真实写照， 日复一日，白天一黑夜一白天，日子就这样一天一天过去了。但是，同学们有没 有思考过：白天过后为什么会是黑夜，黑夜的尽头为什么又会是白天呢？地球上 有昼夜现象产生的的原因是什么？结合图片回答看到的现象。进而引入。 回答：（区分）昼夜产生的原因：地球是不透明、不发光的球体昼夜交替的原因：地球的自转 图解：如何来区分确定晨线和昏线假设：地球只有公转，而没有了自转，地球上昼夜变化的周期多长？ 回答：只有公转的话，地球上还是有昼夜的交替，但是交替的周期是一年。 分析：正是有了地球的自转运动，地球上昼夜交替的周期就是1太阳日，长 度为24小时。这个昼夜交替的周期指导我们人类起居作息，而1太阳日24小时 就被用作为我们的基本的时间单位。 图解：看图说明地球在春分秋分夏至冬至时晨昏线的变化特点 解析：由于地球的公转导致直射点的变化，进而引起的晨昏