学生团队建设与班级发展.pptxVIP

学生团队建设与班级发展会计学组建学生团队的目的第1页/共14页从班级授课制的角度： 1 ：提升学生自主管理意识，改善课堂教学环境。 2：孕育学生的领导力，提升学生的自主学习意识及未来公民意识。从个体成长的角度： 创建生命体验场，绽放每一个生命。学生团队的类型第2页/共14页1 自主管理型团队2 领导力养成团队3 自主学习型团队第3页/共14页“班级学生团队建设”中不能回避的问题：1追求单一目标：管理或成绩2课堂与班级发展脱节：班级自主化-课堂流水化3班主任从“城管”变成“老板”4形式单一，缺乏后劲。5班级“自治”组织的建立6班级发展从学校年级发展体系中脱节 第4页/共14页学生团队建设与学生自治团队陶行知先生说：“学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。”从学校方面说，就是“为学生预备种种机会，是学生能够大家组织起来养成他们自己管理自己的能力。”以这个定义来说，学生自治，不是自由行动，乃是共同治理；不是取消规则，乃是大家立法守法；不是放任，不是和学校宣布独立，乃是练习自治的道理。---《陶行知名片精选》一个严格的家庭中孩子没有任何权利，在一个放纵的家庭中，孩子拥有所有权利，在一个合理的家庭中孩子和父母拥有平等的权利，学校也是如此，班级亦然。在组建班级各个职能团队的过程中，应该体现学生的自主选择权，这样能更好地发挥每个孩子的有点。第5页/共14页胖鱼胖班·几大怪：1 班主任不跟班，语文课没老师。2 高中班级不搞成绩分析，只谈玩儿是否快乐？3 学生找任课老师抢课，任课老师找学生要课4 班主任对班级发展没有决定权，只有建议权5 班长只是服务者，不是管理者。6 班会不是老师的阵地而是学生的阵地。第6页/共14页“低耗高效”的“课改”需要高质量的学生自治团队 1 低耗：老师与学生不要相互折磨 高效：在学生具备响应能力与素质的前提下，顺其自然。 核心：学生团队建设助推班级发展及学生的成长，提升课堂改革的效度。2、动机：解放学生，解放老师。传统管理传统课堂老师太累，学生不领情。 3、核心理念：充分信任学生、全面发动学生、完全依赖学生。 4、目标：自主管理-自主合作-自主探究-自我发现-自主实践-自主学习-自主成长 5、手段：开辟多元班级成长实践场 开发学生需要的班本课程 开创师生沟通新渠道6、班主任职能——陪伴-引导-沟通第7页/共14页如何构建高效的学生团队成就学生团队的6大要素：1 权利--三权归一：规则制定权 评价监督权 活动主导权2 自由--一个核心：自由市场经济路线，成长的需求决定团队的发展。3 掌控--两个前提：不评价 不控制4 合作--一种身份：班级合伙人5 保留--四个保留：保留发言权 保留参与权 保留投票权 保留重大活动的审议权6 引导—引导学生团队自主成长并与班级教育团队有效对接。具体操作第8页/共14页 一、权利--三权归一：规则制定权 评价监督权 活动主导权（1）充分发挥学生想象力，创建个性化团队（2）充分给学生放权，有权才能做事。（3）引导学生团队从“草莽”走向“典范”（4）做好班级活动与学校活动的对接工作第9页/共14页 二．自由--一个核心：自由市场经济路线，成长的需求决定团队的发展。（1）不干预学生团队的组建与发展（2）引导班级学生团队走向体系化（3）积极与学生团队合作为他们提供支持。第10页/共14页三．掌控--两个前提：不评价 不控制 （1）倡导一个理念：想了没做与做了做错是不一样的。（2）鼓励为主，引导为辅。发现亮点，及时表扬。第11页/共14页 四、合作--一种身份：班级合伙人（1）合作的目的是锻炼学生，成就班级。（2）放手不放眼，心中有方圆。（3）学生能做的事情，班主任坚决不做。（4）高位思考，对班级发展保持微“刺激”第12页/共14页 五、保留--四个保留：保留发言权 保留参与权 保留投票权 保留重大活动的审议权1 班级不能没有反对的声音，如果真没有，我就是唯一一个。2班级是你们的，但我也有份。我可以选择性地参与班级活动，并根据班级同学的需要开辟班本课程。3 凡是讲民主，民主就要投票。不能让班级从班主任专制过渡为学生团队专制。4 凡是学校重大活动或是可能会产生重大影响的活动必须遵守各项规章制度，这一点班主任责无旁贷。第13页/共14页 六．班主任职能——陪伴-引导-沟通（1）陪伴：耐得住寂寞，禁得住诱惑的老班才是一个冷静客观的老班。（2）引导：多元的手段取代唯一的口传心授。（3）沟通：多元地沟通比面对面更高效。