秦统一中国 教学设计 2022-2023学年部编版七年级历史上册.docVIP

PAGE PAGE 1 秦统一中国 教学设计 教学 目标 1.了解皇帝制度、三公九卿制度和朝议制度，掌握“君主专制”的含义。 2.了解郡县制的内容，并通过与分封制的对比，深入理解“中央集权”的内涵。 3.基于对“君主专制中央集权”的认知和理解，掌握政治上“大一统”的深刻内涵及其重要影响。 重点 难点 重点：皇帝制度的特点、三公九卿制度、郡县制 难点：政治上“大一统”的深刻内涵及其重要影响 教法 学法 以启发式教学为主，结合史料设置问题进行讲解、探究。 自主学习、合作探究。 导 与 学 过 程 一、导入新课 出示李白诗歌：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。” 教师：这是唐朝大诗人李白写的《古风》组诗中的诗句，描述了秦灭六国、统一全国的气势。那么统一后的秦朝会采用什么样的政治制度来巩固这来之不易的统一大局呢？ 教师 随笔 1.：“寡人以眇眇之身，兴兵诛暴乱，赖宗庙之灵，六王咸伏其辜，天下大定。今名号不更，无以称成功，传後世。其议帝号。”丞相绾、御史大夫劫、廷尉斯等皆曰：“昔者五帝地方千里，其外侯服夷服诸侯或朝或否，天子不能制。今陛下兴义兵，诛残贼，平定天下，海内为郡县，法令由一统，自上古以来未尝有，五帝所不及。臣等谨与博士议曰：‘古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵。’臣等昧死上尊号，王为‘泰皇’。命为‘制’，令为‘诏’，天子自称曰‘朕’。”王曰：“去‘泰’，著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。他如议。”制曰：“可。”追尊庄襄王为太上皇。制曰：“朕闻太古有号毋谥，中古有号，死而以行为谥。如此，则子议父，臣议君也，甚无谓，朕弗取焉。自今已来，除谥法。朕为始皇帝。後世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”……丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议於群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然後属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。” 二、新课讲授 板块一　君主专制 呈现根据《史记·始皇本纪》改编的历史情景剧剧本《大秦帝国群聊天记录》嬴政：朝中老大，非寡人莫属，但应如何称呼？ 丞相王绾、御史大夫冯劫、廷尉李斯：大王的丰功伟绩,亘古未有,即使三皇五帝也不能与大王相比。古代有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最高贵。我们冒着死罪献上尊号，王称为‘泰皇’。天子之命称为‘制’，天子之令称为‘诏’，天子自称叫‘朕’。” 嬴政：去掉“泰”，加上上古表示地位称号的‘帝’字，那就称“皇帝”吧,其他遵照议定的意见。朕为始皇帝，子孙后代,代代相传,以至千世万世。 丞相王绾等：各国诸候刚被消灭，燕、齐、荆地辽远，不在那里立王，就没有人来安定燕、齐、荆。请把皇帝的几个儿子立为王，希望得到皇帝的赞成。 廷尉李斯：周文王、周武王所封立的同姓子弟很多，然而后来的族属疏远，互相攻击、如同仇敌，诸侯交相讨代，周天子不能禁止。现在依靠陛下的神灵统一了天下，都划分成为郡县，皇帝的子弟和功臣，都用国家的赋税重加赏赐，这种局面很容易治理。天下没有二心，这就是国家安定的方法。封立诸侯是不适宜的。 始皇帝：天下苦于无休止的战争，是因为有诸侯王的缘故，我依靠宗庙之灵，刚刚平定了天下，再去建立诸侯国，这是自我树敌，而要求得安宁，岂不是很困难的吗！廷尉的建议是正确的。 1.找三个同学分别扮演嬴政、王绾和李斯，其他同学要思考秦朝君臣在政治制度上做出了那些安排？ 答案：①皇帝制度 ②郡县制 2.皇帝制度有什么特点？ 答案：①皇帝独尊 ②皇权至上 ③皇位世袭 3.因为“皇权至上”，所以皇帝需要找一些帮手协助他处理繁重的国务，在制度上又做了怎样的安排呢？ 答案：三公九卿制度（①三公是指分掌行政、军事和监察的丞相、太尉和御史大夫 ②三公九卿们通过“朝议”参与朝政） 什么叫做“君主专制”呢，这一制度有何利弊呢？ 答案：在朝议中，拥有决策权的只有皇帝一人。①利：效率高 ②弊：随意性强，纠错难 过渡语：中央层级的制度设定好了，现在我们把目光转向地方行政体制 板块二　中央集权制度 1.什么叫做“郡县制”呢？ 答案：分全国为36个郡，每一个郡下设县若干，县以下又设乡、里、亭等基层组织；郡、县的行政长官（郡守、县令或者县长）由中央直接任免。 对应到我们今天，郡就相当于四川省这个级别（到1999年12月20日对澳门恢复行使主权为止，我国政区划分为23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区，共计34个一级行政区），县就相当于我们达川区（这一级两千多年来没多大变化，特别的