新课标背景下：语文六下全册大单元整体教材解读及教学分析.pptxVIP

新课标背景下语文六下全册大单元整体教材解读及教学分析综 述统编版教材的编排围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。以《语文课程标准》为依据，吸纳并沉淀了语文课程改革的优秀成果和先进的 理念，注重培养学生的创新和实践能力，倡导自主、合作、探究的学习方式， 加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，全面提高学生的语文素养。六年级新教材的投入使用，给我们的学生和一线教师带来了新的成长机 遇。聚焦新教材，“语文要素”是贯穿教材的主线、明线。作为一线教师用 好“语文要素”这把钥匙，才能精准地用好新教材，让新教材“好教利学” 在课堂中落地生根。综 述下面我将结合我们学校六年级语文组上学期的教学尝试，针对本学期的教 学要求，具体从以下几个方面阐述六年级下册1-3单元语文要素在教学实践中 的落实及相关策略。一、单元语文要素解读。二、单元要素在课文教学中的具体体现及教学策略。 三、利用单元相关内容，助力落实语文要素。四、单元要素在习作教学中的指导与运用。第一单元十里不同风，百里不同俗。一、单元语文要素解读本单元根据 “民俗民风”这一人文主题编排了四篇课文，体裁和 题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有深厚的文化内涵，并 且课文在写法上都具有详略得当，突出重点的特点。01本单元的语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”。 要求学生阅读时要分清内容的主次，领会作者要表达的意思，还要学习作者是 如何根据要表达的主要意思把主要部分写详细的。 《北京的春节》《腊八粥》《藏戏》三篇课文的阅读教学目标都紧紧围绕着这一语文要素进行。02本单元的课后练习是引导学生把握详略安排及其效果，以及如何详写主要部分。 “交流平台”引导学生交流分清文章主次的意义以及如何根据表达的需要安排 详略，都进一步使学生对本单元语文要素加强了认识。 本单元的习作话题是“家乡的风俗”，紧密结合本单元的人文主题，引导学生从阅读走进生活， 根据自己的表达需要确定习作的重点内容，体现了从阅读到表达的有序过渡， 也是语文要素的进一步落实和运用。03二、单元要素在课文教学中的具体体现和教学策略（一）具体体现单元要素在课文教学目标中的具体体现：《北京的春节》：了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作 者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。《腊八粥》：把握课文内容，能分清详略并体会详略安排的效果，能找出 细腻描写腊八粥的句子，与同学交流感受。单元要素在课后练习题中具体体现：《北京的春节》课后第1题：“默读课文，想想课文是按照怎样的顺序写老北京 人过春节的，哪几天写得详细，哪几天写得简略，再 讨论一下这样写的好处。”《腊八粥》课后第2题：“课文主要写了等粥和喝粥两部分内容，说说哪部分 内容写得详细，哪部分内容写得简略，想想这样写的 好处。”紧扣单元要素和教学目标课后练习与单元要素的关系：统编教科书主编温儒敏教授指出：单元的语文要素 由浅入深、由易到难地分布在各个单元的课文导语或习 题设计之中。可见,课后练习特别重要,它承载着在教学 中落实语文要素和完成教学目标的任务。鉴于《北京的春节》《腊八粥》这两篇精读课文的课 后练习都紧扣本单元的语文要素设计，所以在这两课的 教学中，可以结合利用课后练习题落实单元要素，达成 教学目标。单元要素在交流平台的具体体现本单元的交流平台内容节选《北京的春节》重点写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几天， 这几天是春节的高潮，也最能体现北京独特的习俗，所以要详写。其他日子大体相似， 没有必要一一详细描述了。因此，文章主要写什么，次要写什么，是根据作者想要重 点表达的意思决定的。紧扣单元要素交流平台与单元要素的关系交流平台“交流平台”，一般都聚焦学习方法，围绕本单元的语文要素， 从学生学习实践中提取可迁移运用的方法，总结出一些最基本最重 要的学习经验，使学生对本单元的语文要素有更进一步认识。课文教学辅助辅助落实单元要素课后练习交流平台（二）单元要素在课文教学中的教学策略——精读课文《北京的春节》落实单元要素：分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。策略二：结合课后练习、交流平台，阅读重点 语段，了解课文详略安排及效果。在策略一的基础上，引导学生阅读作者详写的内容（腊八、除夕等），品读习俗特点及人物的情感。（联系生活实际，抓关键语句）出示交流平台本课的相关内容，让学生了解课文详略 安排及效果，完成课后练习题1最后一个问题。策略一：初步把握课文内容，分清内容主次。引导学生初步把握课文写的主要内容 ：老北京的春节习俗。结合课后练习题1，分清内容的主次：根据课后第1题的问题，设计表格，让学生 按课文的时间顺序列出人们的活动内容，在此 基础上引导学生分清内容的主次详略。时间人们的活动交流平台：“《北京的春节》重点写了腊八、腊月二十