花开两朵-各表一枝——奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》导读.docxVIP

花开两朵，各表一枝——《钢铁是怎样炼成的》导读 苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基的小说《钢铁是怎样炼成的》，是新版部编版初中语文教材八年级下册的必读名著之一。作为一部大部头的名著，作为一部“红色经典”的作品，语文老师在教学中该如何引领十四五岁八年级的学生阅读整本书呢？该如何引导思想尚未成熟的青少年理解作品的人物和精神呢？教者结合教材指示，从两个方面引领学生阅读作品，引导学生理解作品。 第一个方面，运用摘抄和做笔记的方法，深度阅读作品内容。 首先，引导如何摘抄。读书时，最常用的是直接圈点批注法，为了加深印象，为了读有所得，还要做一些摘抄。摘抄，就是选摘、抄录作品中的词语、句子、段落等，一般要根据阅读、学习的意图来选择。八年级的学生，对于像《钢铁是怎样炼成的》这样的作品，不知道该选择什么内容摘抄下来，教者就在阅读之前指明摘抄的内容方向，亲自做好摘抄示例，印制并发放给学生，用来作为学生接下来阅读摘抄的范本。教者指明的摘抄内容方向包括：名言警句、独白片段、环境描写、人物的言谈举止等。 一、摘抄名言警句示例——人之所以能，是因为相信能（《钢铁是怎样炼成的》） 个人理解：每个人的一生会有很多选择的机会。有的人相信自己能够做到，于是勤奋努力，他（她）最终果真取得了成功，实现了自己的理想。有的人觉得自己不能做到，于是寻找各种借口不去努力，最终当然只能艳羡别人的成功。 今后运用：这句名言可引用于写作“自信”一类的作文中。 二、摘抄独白片段示例：既然他已失去了最宝贵的东西——战斗的能力，那活着还有什么意义 在今天，在凄凉的明天，他用什么来证明自己不是在虚度光阴呢？用什么来充实自己的生活呢？光是吃、喝和呼吸吗？仅仅作为一名无能为力的旁观者，看着同志战斗前进吗？就这样成为这个队伍的累赘？该不该毁掉这个已经背叛了他的肉体？只是朝心口打一枪，一切难题就解决了？过去能够生活得不错，现在就应该能够及时结束这个生命。一个垂死的战士不愿再痛苦挣扎，有谁能指责他呢？ 思考提问：从这段独白中你可以感受到保尔内心什么样的心理？因此他想到用什么方式来面对人生的痛苦？在这样的心理下我们应该怎样朗读呢？ 摘抄独白片段示例二：枪口轻蔑地望着他的眼睛，保尔把手枪放在膝上，狠狠地骂了起来：“老弟，这是冒牌的英雄主义！干掉自己，任何一个笨蛋，任何时候都可以做到。这是摆脱困境的最怯懦最容易的一种办法。生活不下去，就一死了之，你有没有试试去战胜这种生活呢？为了挣脱这个铁环，你已经竭尽全力了吗？你是不是已经忘了，在沃伦斯基新城附近，一天发起十七次冲锋，不是终于排除万难攻克了那座城市了吗？把手枪收起来吧，这件事永远也不要告诉别人，即使生活到了难以忍受的地步，也要善于生活，并使生活有益而充实。” 思考提问：这段独白与上段独白刻画出保尔怎样的心理过程？从这过程中，可以看出保尔怎样的个性特征？ 以上的示例，学生模仿着，边阅读边做这样的摘抄，坚持下去，无论是对作品的熟悉层面，还是写作素材积累方面，会有很大的收获。 其次，引导如何做笔记。阅读中，如果说摘抄能帮助学生熟悉作品的语句片段，那么做笔记则能帮助学生整体系统地熟悉整部作品，教者要引导学生如何做笔记。做笔记，主要包括写提要和写心得两个方面。写提要，就是用精炼的语言准确概括全书的基本内容或要点，可以是成段的文字，可以是提纲的罗列，也可以是结构的导图。写心得，就是记录自己在阅读中产生的体验和感想。可以针对作品整体，也可以针对其中一点进行评论；可以是对作品的内容（如情节、人物、情感、思想等）的看法和评价，也可以是对作品的形式（如写作技巧、行文风格、艺术特色等）的看法和评价；可以是自己认可的他人的认识和观点，也可以是自己生发的崭新的认识和观点。 《钢铁是怎样炼成的》这部作品，内容容量大，时间跨度大，发生事件多，人物名称多，人物关系杂。为了能清晰地梳理了解作品的内容结构和写作思路，教者以图表填空的形式，让学生在阅读中逐步完善图表，进而梳理出整部作品的结构思路。后面部分的图表可以让学生依样画葫芦地接下去，也可以教者列出部分内容，空白部分由学生填写完整。后面的主要情节有“筑路”“著书”，最后是“砸碎铁环，新的生活”，穿插在其中的事件、人物，不再一一罗列。 需要说明的是，摘抄和做笔记，在阅读中是可以齐头并进的，而不是各行其道，有时，两者是可以互为通用的。 第二个方面，通过思考英雄成长和保尔精神，深度阅读作品人物。 了解熟悉作品内容，是语文老师引导学生阅读作品的一个方面，另一个方面，应该引领学生思考，理解作品的思想内涵和精神内涵，进而能够使学生的心灵得到滋养，精神得到奋发。引导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》这部作品时，教者主要通过两个方面引领学生思考，一是思考英雄的成长，二是萃取保尔的精神。 如何思考英雄的成长呢？教者让学生交流了两个问题。第一个问题：你认为谁是保尔