四年级下册音乐唱山歌（教学反思）.docxVIP

《唱山歌》是人教版小学音乐四年级下册第二单元的一节唱歌课。本课的教学目标是通过学唱电影《刘三姐》中的插曲《唱山歌》，感受壮族民歌的风格特点，加深对民族音乐的认识和了解，激发学生对我国民族音乐文化的热爱之情，并能用自然流畅的声音演唱歌曲《唱山歌》，唱好一字多音，简单了解电影《刘三姐》的故事梗概，了解壮族的风俗歌会“歌圩”。 本课教学包括歌曲学唱、为歌曲设计演唱形式、走进壮族歌圩—唱歌比赛等内容，教授对象是四年级学生。反思这节课的完成情况，既有成功之处，也有不足之处。下面先说说这节课的成功之处。 首先是这节课多媒体的运用促进了这节课的有效教学，激发学生学习兴趣的同时极大的节省了课堂教学时间。例如在导入环节，在这节课之前的一次教学中，为了让学生了解歌曲的出处，激发学生对歌曲学唱的兴趣，让学生带着美的享受进行歌曲学习，我曾收集了一些关于桂林山水、壮族人民的图片和一张影片中刘三姐的图片，在歌曲导入环节边向学生展示图片，边向学生介绍桂林山水、壮族人民和电影《刘三姐》以及刘三姐中的插曲，学生虽然听得也比较专注，但总感觉图片加讲解的形式，并不能把山歌发祥地的美与山歌的美充分地给学生展现出来，也不能让学生了解山歌在电影刘三姐中是以怎样的形式呈现出来的。这节课我想，有必要增加多样化的媒体形式，例如播放图片时可以用纯音乐《唱山歌》作为背景音乐，甚至可以配上教师的讲解制作成一个音像俱佳的简介短片，还可增加《刘三姐》中对歌的片段欣赏等，以此来丰富学生的视听感觉，最终达到这一环节设置的目的。最终，我根据本环节目标与教学内容自行录制自己录制了一个短片，短片中的图片为精选的桂林山水图片和壮族人民生活歌唱的图片，背景音乐为本课教学歌曲《唱山歌》的纯音乐版本，配以教师的讲解，做到了简洁精炼，针对性强，音画结合，使学生在获得知识、享受美的同时不知不觉被带入了本课的学习。 其次是音乐知识的学习与歌曲学唱巧妙结合，提高了音乐知识学习的有效性。乐理知识的学习与掌握能让学生更好的识谱，更好的理解音乐，也是培养音乐素养的最重要环节。乐理知识固然重要，然而在小学阶段如果单独的讲解会让学生感觉太枯燥，学生学习主动性不高，而且有些学生未必能理解，但如果把音乐知识的学习融入到歌曲的学唱当中去，学生就会更容易理解和接受。例如，在学习变换拍子这一音乐知识时，我让学生边聆听歌曲边跟随这一段歌曲进行击拍，引导学生发现这里拍子的击打规律发生了变化，然后通过让学生观察谱例，寻找谱例中的音乐记号，从而自己发现原来歌谱中出现了两种不同的拍号以及这两种不同拍号交替出现的规律，进而向学生讲授变换拍子的音乐知识，这样学生既学习了变换拍子的知识，又通过击拍感受了二拍子和三拍子的不同，同时还熟悉了歌曲旋律，可谓是一举三得。 再次是在音乐活动中对学生细化要求，让学生有明确的准则可依。例如在“走进壮族歌圩——唱歌比赛”这一环节，为了能让学生清楚地知道唱好一首歌应该从哪些方面去努力， 我细化了解比赛规则，并利用多媒体课件以动画的形式生动地向学生明确了比赛规则，即学生分成两组，男生为“阿牛哥”组，女生为“刘三姐”组，每组选出一名同学作为领唱，其他同学最后齐唱，也就是一人领众人和；教师做裁判，将从以下几点进行评判：音高准确、声音柔美、面带微笑、动作简单大方、齐唱时整齐并能准确起唱，从这几点进行评判时，占优势的一组，其相应评判点的笑脸通过点击鼠标将会变成一个小绣球，最后把所得绣球相加，比较哪个组的小绣球多，哪组就是获胜组，并且由老师发给一个真正的壮族绣球作为奖励。这样通过细化评判标准并课件展示，学生能随时查看评判标准，并按标准进行练习备赛，避免了练习时的盲目。 当然，这节课也有它的不足之处，例如，为了追求教学中的简便与形象，在边聆听歌曲边为歌曲画出旋律线条这一环节，我改变了以往在黑板上用粉笔跟学生一起画出旋律线条的方法，而是在课件上歌谱这一页提前做好了旋律线条的动画，随着歌曲的播放，让旋律线条以动画的形式不断出现在歌谱的下方。然而我发现这种方法有它一定的弊端：一是这节课学生是第一次看到这种画旋律线条的方法，注意力被吸引，不能集中精神进行空画旋律线条；二是这种画旋律线条的方法显得有些生硬，没有了人的情感，也就没有了歌曲的灵魂。我想教师亲手用粉笔在黑板上画出的旋律线条，才更能流泻出人类聆听歌曲时那丰富的情感吧！