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教育研究方法 温忠麟 ● 第一章教育研究概述 ● 第一节教育研究及其特征 ● 科学研究 ● 含义 ● 运用科学的理论和方法，有目的、有意识、有计划的探究自燃与社会的 客观规律的一种认识或实践活动 ● 特征 ● 客观性 ● 系统性 ● 创造性 ● 教育研究 ● 含义 ● 以教育科学理论为基础，以发现或发展科学知识体系为导向，以教育领 域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动 ● 特征 ● 伦理性 ● 复杂性 ● 全员性 ● 教育研究与教育实践的联系 ● 教育研究起源于教育实践 ● 教育研究服务于教育实践 ● 教育实践是推动教育研究的动力 ● 教育实践是检验教育研究成果的标准 ● 第二节教育研究的意义 ● 一、有利于转变教育思想，确立性的教育理念 ● 二、有利于解决教育实践中的问题，提高科学育人、科学管理的水平 ● 三、有助于建立学校的学术文化，提高办学品位，形成学校特色 ● 四、有助于校本培训，提高教师专业化水平 ● 第三节教育研究的一般过程 ● 一、计划 ● 选题 ● 查找文献 ● 设计 ● 二、实施 ● 研究条件的控制 ● 操作定义的执行 ● 研究过程的监控和调整 ● 研究资料的收集与整理 ● 三、总结 ● 分析资料 ● 解释结果 ● 得出结论 ● 形成研究结果 ● 第四节教育研究的基本类型 ● 一、基础研究、应用研究和开发研究 ● 1.基础研究 ● 纯基础理论研究 ● 定向基础理论研究 ● 2.应用研究 ● 含义 ● 类型 ● 特点 ● 意义 ● 3.开发研究 ● 含义 ● 作用 ● 二、定性研究和定量研究 ● 含义 ● 应用 ● 意义 ● 三、描述性研究和干预性研究 ● 含义 ● 作用 ● 意义 ● 第二章教育研究选题与设计 ● 第一节教育研究选题的问题来源 ● 一、来源于教育实践 ● 二、来源于对教育理论的怀疑 ● 三、来源于对教育文献信息的分析 ● 四、来源于教育科学研究规划 ● 第二节 对教育研究选题的评价 ● 一、课题是否有一定的理论依据或实际背景 ● 二、研究是否有意义 ● 客观条件 ● 主观条件 ● 时机问题 ● 三、研究是否有可行性 ● 四、研究是否有创新 ● 五、问题是否具体、明确