教学大赛一等奖《爬山虎的脚》说课稿.docx

《爬ft虎的脚》 一、说教材 《爬ft虎的脚》是人教版四年级语文上册第三组课文中的一篇精读课文。它文质兼 美，这篇课文主要讲了爬ft虎的叶子、爬ft虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的。基于此，我确定了本课的教学目标： 知识与技能目标：有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬ft虎脚的特点。过程与方法目标： 以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本交流，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精美的语言文字，学习作者观察和表达的方 法，运用到自己的习作中去。 情感目标： 激发学生留心观察的兴趣，做生活的有心人。教学重点是：通过对词句的理解，了解爬 ft虎脚的特点。教学难点是：爬ft虎是怎样用脚向上爬的。此篇课文的教学设计为两课时， 第一课时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的结构层次，整体感知，而后 感情朗读。第二课时直扑重点，学习课文三至五自然段爬ft虎脚的部分，通过小组合作学习 探究，在读中充分体会到作者对爬ft虎的观察入微，而且是连续观察了很长时间。以下我着 重对第二课时的教学设计作进一步说明。 二、说教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，培养学生良好的 人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时， 我准备采用以下三种教学方法： 以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬ft虎脚的特点。 情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考、感知。 自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解爬ft虎脚的形状、特点以及它是如何一步一步向上爬的。学生具体的学法就是朗读、讨论、勾画圈 点批注，抓重点词句品、读、悟，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为了更好的 上好这一课，我还准备了视频录像、图片等相关课件。这样既提高了学习效率，又充分享受了语言美，音乐美，画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享受。 三、说教学过程： 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开： 第一步：创设情境、激趣导入：巧妙的开场白，可以吸引学生注意，创设良好的课堂教学氛围，在阅读教学开始时，我通过生动的多媒体课件再现爬ft虎的叶子，让学生当配音演 员，背诵课文中写叶子的片段，激发学生的情感。我这样引入：同学们，世间万物丰富多彩， 美不胜收，而且有这千丝万缕的联系。欣赏完了爬ft虎如此美丽的叶子，可你们知道在这一 大片绿绿的叶子里面藏着什么吗？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望，我也很自然 的引出了课题并进行板题。 【教师创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生的积极性得到调动，就形成了未成曲调先有情”的良好课堂基调，让学生对爬ft虎有一个直观的印象】 第二步：合作探究，深入研读，从“爬ft虎的脚”入手，直奔重点段“品脚”。 【小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。】本着这个原则， 我在导学第三自然段时，先让学生采用一贯的圈点画批的阅读方法自由读课文并找出写爬ft 虎脚的关键句子，然后请同学们读好这些关键句，并在这三个关键中找出写位置、形状、颜色的关键词，我及时板书（位置、形状、颜色、）接着提问：细丝是什么样的？全班齐读出比喻句(每根细丝像蜗牛的触角）随即大屏幕显示：蜗牛的触角与爬ft虎脚的对比图，并拓 展学生思维，自己说些比喻句，从而培养学生的创新能力，之后再指导朗读课文，注意读出 脚的特点和可爱。 第三步：找一找、演一演、议一议，了解爬ft虎是怎样向上爬的。 先让学生以自己喜欢的方式读第四自然段，找出爬ft虎是怎样爬的关键句子，标出爬ft 虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴、爬）。然后小组合作怎样演好爬ft虎向上爬的动作，推 荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样。让后我再大屏幕显示关键句进行感情读、品读。再出示爬ft虎的脚与蛟龙的爪子的对比图，体会叶圣陶爷爷用词的 精准和观察的细致。课讲到这儿，我又预设并这样拓展：从爬ft虎这样一脚一脚的向上爬的 过程中，你体会到爬ft虎具有什么样的精神？不妨用四字词或你认为好的词来赞美一下，有 了深刻的体会后，我再声情并茂地范读，指导注意读出爬ft虎向上攀登的精神。加上学生的 赏读、比赛读，再难的点也会被攻破的。 【这个环节我除了利用视频等现代媒体课件来直观理解，更重要的还是依托文本，设计形象直观的教学手段有效帮助学生化难