部编版小学语文一年级下册第八单元集体备课教材主讲分析解读.pptx

八单元集备展示部编版一年级下册人文主题 问号 壹单元教材解读 人文主题：问号 《棉花姑娘》是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。采用对话的形式推进故事的发展，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了不同动物分别吃不同类型害虫的科学常识，对话内容口语化，句式不断重复。旨在培养学生学习科学常识的兴趣。 《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。 这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法。 《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话。主要讲述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴。小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子去借尾巴，但是它们的尾巴都非常有用，不能借给小壁虎。正在小壁虎难过时，突然发现自己已经长出了新尾巴。 全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。旨在拓展学生的科学常识，培养学生的说话能力，养成良好的文明用语。 《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫;《咕咚》以木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从;《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。学生可在本单元教材的学习中，了解一些科学常识，引导他们主动留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。童话民间故事童话 旨在通过形式多样的语言训练,拓展学生的识字渠道，训练学生的朗读能力，综合提高学生的语文素养。 贰语文要素选择 语文要素 本单元的学习重点是借助图画阅读课文。这是继一年级上册《小蜗牛》这篇课文以后，又一次出现的没有全文注音的连环画课文的阅读。教学时要在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，继续发展学生的独立识字和阅读能力。 语文要素 《咕咚》一课的教学要巩固、运用《小蜗牛》的学习方法开展识字、阅读，并运用形声字特点、联系上下文猜字、认字;《小壁虎借尾巴》要在此基础上，能运用认字方法，来克服读文过程中的生字问题，行有余力的可以借助图画，进行故事的复述和表演。 语文要素 本单元的朗读指导重点是读好角色之间的对话。《棉花姑娘》中，棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我捉害虫吧”是祈使句，要加强指导。教学时可以创设情境引导学生进行体验，体会棉花姑娘的急切之情，指导学生尝试读出请求、盼望的语气。 语文要素 读好角色的对话在3篇课文中都有要求，可以根据课文的故事情境，体会不同角色的心情，读好不同角色说的话语。 特别是《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》中主人公说的话，这些话虽然基本相同，但随着故事的发展，说话的心情和语气也随之变化，在教学中需要进行引导。 语文要素 本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力。教学形式上可以更放手，让学生带着问题看图读文，找到相关信息交流，互相补充。 叁单元教学目标 单元教学目标（一）认识46个生字和3个偏旁；会写21个字。 (二）能借助图画、形声字特点、生活经验猜字、识字。（三）正确、流利地朗读课文；读好角色对话，读出祈使句的语气。（四）联系上下文和生活经验理解词语意思，积累“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的词语。（五）能带着问题边读边思考，训练根据信息作简单推理的阅读能力。（六）借助连环画理解课文内容，复述故事，并能说出自己的想法。（七）学习跟心情有关的词语，并发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意思，巩固汉字偏旁表义的构字规律。（八）朗读、背诵古诗。 肆大单元活动设计 问号之歌“？”“？”“？”世界充满了问号。花朵里有问号，云彩里有问号，天空、海洋和陆地上，到处都有问号的存在。 活动一：汉字王国的秘密问号之歌世界多么奇妙活动二：生活中的秘密活动三：故事大王的秘密一下第八单元大单元活动设计 动作、心情类字词，引导学生结合自己生活经验，大胆猜测学习生字。联系生活经验出示形声字，引导学生观察发现形声字造字规律，并积极到课文中寻找相关生字。六书之形声字名称等字词分类，通过图画引导学生发现其中的信息，从而猜测字义。借图画猜字活动一：汉字王国的秘密 引导学生借助图画理解课文，明确不同动物能消灭不同的害虫，在动物和害虫间建立联系。捉虫小能手通过对课文内容的理解，正确选出棉花姑娘的帮手，感受棉花姑娘的心情并读好相关对话。棉花姑娘的帮手初步感知课文，发现棉花姑娘遇到了什么问题？它可能找哪些医生看病呢？棉花姑娘的问题活动二：生活中的秘密 了解故事内容，小壁虎都找谁借了尾巴