人教部编版道德与法治 12家庭的记忆教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 课题：12 家庭的记忆 科目：道德与法治授课者： 教学对象： 三年级 单位： 课时：2 课时 一、教学内容分析 《课程标准》的总目标是：“促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、 适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”家庭 是社会的细胞，是每个人成长的摇篮。马克思认为，家庭“以缩影的形式”反映着社会生活。良好的行 为习惯和个人品质的形成与“家”的氛围密不可分。本课题定为《家庭的记忆》，旨在通过教学活动强 化“家”意识，创设活动让学生了解“家”，在体验中增强爱“家”情感，在搜集、阅读传统文化知识 中感悟“家”的内涵。 二、教学目标 1.通过知识竞赛、家史调查等有趣的活动，让学生了解家的构成，辨识家庭成员之间的关系，并能 用书面语进行称呼；了解家庭的重要日子和事件，感受家的发展与变迁。2.以年夜饭为切入口，了解中 国传统佳节的习俗，从语言文字的角度体会中国人重视家庭的文化传承，感悟“家”的内涵，激发学生 爱家情感。3.联系学生的生活实际，在情景表演中培养学生感恩家人、尊敬家人、爱戴家人的高尚品质。 三、学习者特征分析 通过调查问卷和访谈了解，发现三年级学生对“家”的概念已经有了一定的了解，对自己家庭成员 比较熟悉，对父母双方的直系亲属也有比较清楚地区分。还能比较流畅地说出自己与家人（特别是父母） 在生活中的一些有趣、难忘的事。但是学生对家庭发展情况不太感兴趣，记忆淡薄；对传统文化中“家” 的文化就更不感兴趣，对传统节日习俗的了解也是知之甚少。 四、教学策略选择与设计 本课程具有“生活性”“开放性”的基本特征。课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体。课程内容从教科书扩展到所有对儿童 有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间。因此课堂教学要注重 联系学生的生活实际，注重对教材的补充与拓展。基于以上理念，本课主要采用这样几个教学策略。1. 知识竞答。知识竞答主要是指以知识问答、知识比拼为主要内容的活动，它能充分调动学生的学习积极 性，大容量地学习传承关于家的知识。2.小调查活动。旨在让学生深入地了解情况而进行考察。从而深刻 地感受到家的发展与变迁，培养学生的爱家情感。3.现场展示。创设情境，让学生现场展示自己所学的游 戏或劳动技能，有利于激发展示者和观看者的继续学习的积极性。4.自主合作探究。教学中导引学生的自 主学习，以促使学生进行主动的知识建构，学会自救自护的技能，提升自我保护的能力。 五、教学重点及难点 本课教学重点是通过知识竞答、小调查等活动，让学生认识家庭成员关系，了解家庭发展史，从而 激发学生爱家情感，懂得感恩。难点在于研读、探究中国传统文化，感悟家的内涵。 六、教学过程 教师活动  学生活动 设计意图 第一课时活动一：猜猜他是谁？ 教师谈话：同学们，我们来玩个游戏—— 猜猜他是谁？ PPT 播放老师的全家福。让学生猜照片上的人物。 让学生拿出自己的全家福，同桌互相猜一猜照片上的人物。 选取有家庭代表性的学生进行班级“猜猜他是谁？”游戏。 （播放背景音乐《让爱住我家》。） 【预设：第一张：爸爸、妈妈、本人。 第二张：爷爷、奶奶、叔叔、婶婶、堂姐妹或堂兄弟、本人。 第三张：外公、外婆、舅舅、舅妈、表姐妹或表兄弟、本人。】 请学生介绍称呼。 请这几位出示家庭照片的同学分别来 介绍一下照片中的家人，你怎么称呼他们？ 6.活动小结。 你们的介绍特别棒！尤其是XX 同学， 家中人口很虽然多，但是都能分别叫出他们的不同称呼。  学生看照片，猜人物。 学生拿出自己的全家福，同桌互相猜一猜照片上的人物。 学生看 PPT，进行班级“猜猜他是谁？”游戏。 学生代表依次介绍家庭成员，并说出称呼。  通过看照片、猜人物活动，形象直观地展示出学生家庭成员。有利于学生快速地分辨清楚家庭成员之间的关系，掌握家庭成员的称呼。 活动二：绘制幸福树。 分组介绍。 教师谈话：同学们，听了他们的介绍， 你是不是也想介绍一下自己家庭的成员 啊？那就请你在小组内学着刚才三位同学那样，介绍一下吧。 教师检查：同学们，都介绍清楚了吗？ 使用的称呼是否标准呢？ 2..绘制幸福树。 教师谈话：分清了家庭成员，弄懂了普通话标准称呼。接下来让我们动动我们的小手，制作一棵“家庭幸福树”送给家人。 出示绘制要求： ①把家长辈分最长的家长填写在树干上，然后依次向外层填写。 ②遇见不懂的地方可以和同学讨论，也可以举手请教老师。 教师巡视，对制作困难的学生给予帮助。 小组讨论填写 “家庭关系示意图”。 教师创设情境：同学们，我们的好朋友小华也想制作一棵幸福树。可是遇到了难 题