统编版四年级上册《普罗米修斯》第二课时教学设计.docVIP

统编版四年级上册《普罗米修斯》第二课时教学设计 【教学目标】 1.和同学交流故事中触动你的情节,体会神话故事的神奇，感受普罗米修斯为了人类的幸福坚定不移、不屈不挠的美好品质。 2.能按照起因、经过、结果的顺序,把普罗米修斯“盗”火的故事讲清楚。 【教学重点】 和同学交流故事中触动你的情节,体会神话故事的神奇，感受普罗米修斯为了人类的幸福坚定不移、不屈不挠的美好品质。 【教学难点】 能按照起因、经过、结果的顺序,把普罗米修斯“盗”火的故事讲清楚。 【教学过程】 一、复习导入，回顾课文 1.出示众神名字，师生合作读，生齐读。 2.出示词语（学生发现同意构词法）引出这些词与一位神的命运息息相关？（普罗米修斯） 3.根据表格，回顾故事内容。 二、关注情节，聚焦“触动” (一）找情节 快速浏览故事情节，找出触动你的情节，在旁边标注Δ，并为这个情节命名。 请生分享， 预设：（盗火）（被劝）（受罚） (二）圈关键词 1.请同学们默读触动你的情节，用“Ο”圈出触动你的关键字词。 2.自己小声读触动你的情节，边读边想，是什么触动了你，用关键词在旁边批注。 (三)分享触动 请生分享 预设： 生一：盗火情节 1.分享触动你的关键词语（预设：决心、冒着生命危险） 2.请生读触动你的情节，其他同学想象画面。 3.从这样的画面中，你看到了一位怎样神？（不怕牺牲、乐于助人） 生二：受罚情节 1.分享圈画的关键词语有哪些？ 2.请同学来读读这个情节，读好触动你的关键字词。（引导多种方式朗读） 其他同学一边听，一边想象画面。 请生分享看到的画面，体会其中神奇的想象。（相机板贴：神奇的想象） 师引导：你又看到了怎样的画面？这样的痛苦是一时的吗？而是？从哪个词看出？（日夜、每天） 师引导：瞧炎炎夏日里，炎炎夏日里，太阳炙烤着大地，岩石袭来阵阵热浪，普罗米修斯双唇裂开，渗出血丝！他却依然坚定地站在那里。 寒冬腊月里，你看到了……可他依然坚定的站在那儿 漫漫长夜里，你看到了……可他依然坚定的站在那儿 4.在这些画面中画面中又有什么触动了你 预设：英勇无畏、不屈不挠。（板书：不屈不挠、英勇无畏） 师小结：据记载这样的痛苦，普罗米修斯承受了整整三万年，也正是因为他这种不屈不挠的精神支撑着他；还有别的原因了吗？ 预设：因为他是神 师小结：这就是我们上节课所学的神话故事的特点之一：神奇的想象。 生三：意志之坚 你圈出的关键词是？（生汇报：为人类造福、忍受各种痛苦、绝不会、更不会） 2.请同学来读读这个情节，读好触动你的词语。（多种形式引导朗读）读中想象画面。 3.请生分享画面中你看到了什么或者听到了什么？ 预设：看到了他在被劝时，坚决不答应的样子，听到了他在说？ 4.请生分享批注，在这个画面中又是什么触动了你呢？ 预设：为人类造福的信念、无私奉献的精神。（板书：为名造福、无私奉献） 师引入资料，引导朗读 普罗米修斯在希腊神话中，是提坦神族的神明之一，名字的意思是“先见之明”，具有未卜先知的能力。 （1）师引导：既然如此，他所遭受的一切，他早有预见，可是他还是毅然决然的跑到太阳车上去盗火，因为他内心有这样一种声音，女生读： （2）当他被火神赫淮斯托斯劝说时，他内心依然有这样一种声音，男生读： （3）当他被锁、被啄之时，这样的声音更响亮：（全班读） 在被锁的三万年来，这样的声音一直都在： 师小结：这就是神话中个性鲜明的人物形象（板贴）一位坚强不屈、英勇无畏、坚定不移为人类造福的“盗”火英雄。 师总结：（回顾板书）现在我们再来看，其实在整篇故事中触动我们就是故事中？（神奇的想象和个性鲜明的人物形象）这也是神话的两大特点。 三、“盗”火故事大讲堂 师引导：我相信课文学到这里，普罗米修斯的英雄形象，一定给你留下了深刻的印象，现在我们来尝试讲一讲这个故事。请看要求： 1.按照起因、经过、结果的顺序讲。 2.把触动你的情节讲具体、讲生动。 （一）先自己练习讲一讲。 （二）整体讲述，相机评价。 按顺序讲 情节具体、生动 四、推荐阅读《世界经典神话与传说故事》 （一）回顾板书，感受神话 在这个故事中，我们感受了神话的神奇，认识了个性鲜明的人物，，在此之前我们在《中国神话传说》一书中，也了解了许多充满神奇想象的故事，如：女娲补天、盘古开天地。也认识了许多个性鲜明的人物形象。如：腾云驾雾（孙悟空） 三头六臂（哪吒） （二）推荐阅读 1.看目录，猜故事 在西方神话中除了普罗米修斯，我们还会认识怎样的人物呢？又会有怎样的神奇呢？请看这些故事，找找你感兴趣的故事，猜猜可能讲了什么？（分享） 师小结 谜底就藏在《世界经典神话与传说》这本书中，这个单元学完之后，我们就要走进这本书，课后孩子们去读一读你感兴趣的故事，去阅读中去感受神话永久的魅力。