16至18世纪的亚洲-教学设计.pdfVIP

16至18世纪的亚洲－教学设计 教学目标德川幕府对日本社会的封建统治；德川幕府的对外政策； 李成桂建立朝鲜王朝；世纪末朝鲜的社会矛盾；日本两次进攻朝鲜； 李舜臣和邓子龙；巴布尔建立莫卧儿帝国；阿克巴改革；奥朗则布和 他的宗教政策。 通过学习本课内容，使学生认识到：－世纪，在欧美国家的资本 主义得到发展，并先后建立资产阶级政权时，亚洲国家仍处在封建专 制社会时期，并且，封建统治得到了加强。 东方世界的历史发展已经明显落后于西方，这一落后终将导致东 方从属于西方。 通过本节内容，使学生认识到：世纪东方世界的历史进程以明显 地落后于西方，落后是要挨打的，这就是近代东方国家沦为殖民地半 殖民地的根源。 同时，通过要求学生查阅李舜臣邓子龙的英雄事迹，以激发学生 不畏强暴的爱国主义情感。 教学建议教材地位分析本节内容一则反映了世纪资产阶级革命时 代东方国家的发展状况，力图通过本节内容的介绍突出东西方国家的 差距：虽然绝大多数东方国家处于独立地位，但被西方殖民者侵占控 制闭关自守独立发展的各占三分之一，造成这种状况的主要原因是西 方国家的侵略；二则为世纪世界历史的发展——东方从属于西方埋下了 伏笔。 重点分析德川幕府统治下的日本是本课重点。 日本是中国的邻国，－世纪的日本，在政治经济外交等方面与中 国极为相似，把握这一时期的日本历史状况，对后面日本明治维新的 学习，以及日本在亚洲世界地位的变化与影响至关重要。 难点分析德川幕府对日本社会的封建统治是本课难点。 因为德川幕府统治时期城市与商业的兴起和发展，不是封建制度 的对立物，而是对封建制度巩固和发展，这点与西欧城市形成发展有 本质区别，教师应特别注意。 日本的幕藩体制属世界古代历史中的一部分，由于学生在初中世 界历史中没有学，或涉及的较浅；此外，政治经济宗教问题也是学生 学习的一个难点。 重点难点突破方案关于德川幕府统治下的日本：提供部分图片文 字材料，并引导学生从政治经济外交等方面阅读归纳教材的要点，教 师给予一定的解释：政治上的特点：实行幕藩体制。 除正确掌握其政治上的幕藩体制特点，即由幕府和藩国共同构成 的封建国家；经济上商业和封建地租相结合的特点；外交上的闭关锁 国特点外，启发应运用对比分析的方法，比较西欧与日本城市兴起商 业发展的不同（前者是与商品生产联系，后者是与封建地租联系），二 者存在着质的区别。 课内探究活动设计让学生分组讨论并发表本组的看法：三国政治 经济对外政策的异同点？由此，你得到了什么启示？（至世纪时亚洲 的日本朝鲜和印度各有自己的发展特点，也有很多相似之处：它们都 是自给自足的封建主权国家；都开始了一个新的历史时期；它们都出 现过一段经济繁荣时期；它们在后期都不约而同地走向衰弱。 ）。 运用中西对比的方式，启发学生总结：此时东方各主要国家与西 方主要国家相比，其地位如何？为什么？它对亚洲各国今后的发展产 生了什么影响？说明当西方世界生产关系发生巨大变化时，亚洲还处 在封建社会时代，在它们的经济领域中也没有出现新生产关系的萌芽。 从历史发展进程来看，这时东方世界已明显落后于西方世界。 然而落后是要挨打的，近代东方国家已处在挨打的边缘教学设计 示例第八节至世纪的亚洲重点：德川幕府统治下的日本难点：德川幕 府对日本社会的封建统治日本的幕藩体制教学手段：网络教学或多媒 体课件辅助教学教学过程．导入新课教师带领学生回忆前几节资本主 义发展的历史，点明随着资本主义制度先后在英法美等国确立，人类 正迎来了一个资产阶级革命时代。 同一时期亚洲的状况如何，是本节要涉及的内容。 ．日本对封建社会后期的日本的讲述，教师应多利用些原始材料 来说明问题，其中注意讲清三点。 一，幕藩体制，实际上是日本社会封建统治的基础。 援引《武家法令》有关条文提出问题，幕府将军对大小名（封建 主）的控制表现在哪些方面，前后规定有何变化？其用意是什么？这 样做会带来什么隐患？在学生阅读思考讨论的基础上认清幕藩体制的 实质。 二，幕府将军的对内统治。 这里会涉及日本城市商业的发展，教师要注意提醒学生，这与西 欧城市商业的崛起有本质区别，它是封建地租的附属品，它的出现只 能说明封建制度得到了巩固和发展。 在讲这一问题时，教师可举些生动的例子，比如讲大米作为封建 地租的表现形式，其