青少年注意的发展.docx

青少年注意的发展 一、注意的内涵 注意是指心理活动对一定事物的指向与集中。所谓指向，是指心理活动对一定事物的选择。在日常生活中，每一瞬间会有许多事物同时作用于我们，但我们并非同样的反映他们。由于感官功能的局限性，我们在每一瞬间只能将心理活动指向其中的某一个（或少数几个）。例如，老师在上课时，大部分的学生注意的是老师而不是其他事物。所谓集中，是指心理活动对所指向对象作出清晰的反映， 即在特定的对象上保持并深入下去，如聚精会神的听课、全神贯注的下棋等，都是注意“集中”的表现。指向和集中是注意的两个基本特性，在现实生活中，正是由于注意的指向性和集中性，我们才能在每一瞬间清晰的反映周围的一定事物， 并同时对其他无关事物“视而不见”或“听而不闻”。 二、青少年注意的发展特点 1、有意注意逐渐占主导地位 针对这个特点，教师需要运用有意注意的规律，促使学生自觉地通过意志努力克服困难，保证越来越有难度的大量的学习任务的完成。在运用有意注意规律进行课堂教学时要注意在平时加强学习目的性的教育，注意将学生的智力活动与实际动手操作结合，加强课堂的组织性纪律。 2、注意品质不断发展 注意的品质是指注意这一心理活动的特性，它包括注意的稳定性、注意的广度、注意的分配和注意的转移。青少年在这四方面都有不同程度的提高： 注意的稳定性也称注意的持久性，是指个体将注意保持在某一活动或对象上的时间的久暂性。注意的持续时间随着年龄的增长而延长。初中阶段，随着自制力的发展，能较长时间稳定地集中注意某项活动和某个内容。如听课 45 分钟，但他们的情绪仍有冲动的特点，有时也容易分心走神。高中阶段，注意稳定性趋于成熟，增长速度变得缓慢。 注意的广度也称注意的范围，是指一个人在同一时间里能够清楚地觉察到的对象的数量。影响注意广度的因素主要有个体经验丰富程度和材料组合方式。随着年龄增长，注意的广度也不断增长，中学生的注意范围较之小学生有了明显的进步。高中生已经达到成人水平。扩大注意的广度，在生活、工作、学习中有时有着重要的现实意义。 注意的分配是指个体的心理活动同时指向不同的对象，即通常所说的“一心二用”。要做到如此是有条件的，即在同时进行的两项活动中，必须有一项是熟练的、自动化的，这样大部分注意力能集中到较生疏的另一项活动上，从而