倒数的认识教学设计新部编版及反思.docxVIP

精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第 学期 ] 任教学科： 任教年级： 任教老师： xx 市实验学校 精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 《倒数的认识》教学设计执教者：韦寒秀 教学内容：人教版小学数学第十一册P24《倒数的认识》。教学目标： 让学生在具体情境中理解倒数的意义，并掌握求一个数倒数的方法。 让学生主动参与观察、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程。 通过自主探索、合作交流，培养学生爱学数学、乐学数学的情感。 教学重点和难点： 重点：让学生掌握求一个数（包括分数、小数、自然数等）的倒数的方法。 难点：帮助学生理解倒数的意义。教学过程： 一、谈话导入 师：咱们班的同学眼睛亮亮的可真精神，看到你们，老师也精神了， 给我们鼓鼓掌吧！ 师：出示“吴”上下交换位置得到“吞” 师：出示“杏”上下交换位置得到“呆” 师：语文的语言文字真有意思，那么，数学上有没有这样的现象呢？ 今天，我们就来研究数学中有关这方面的知识。 二、设疑激趣，学习倒数的意义 1、投影出示：先计算，再观察，你有什么发现。 3/8×8/3= 5×1/5= 7/15×15/7= 1/12×12= 1/6+5/6= 3/100×100/3= 同学们静心计算，看谁算得又对又快。 师：看我们做的结果和式子，你们有没有发现什么？ 生 1：除了 1/6+5/6=1 此外，两个分数的乘积是 1。 师：我们先把 1/6+5/6=1 这个加法算式放到黑板上，同学们再观察 5 个乘法算 式，你又发现了什么？ 生 2：两个分数的分子、分母相互调换了位置。 生 3：第一个分数的分子就是第二个分数的分母，第一个分数的分母就是第二个分数的分子。 师：多有意思的两个数，像符合这种规律的两个数叫做什么数呢？谁能给这种数取个名字。 （倒数）今天我们就来学习倒数的认识 ——出示课题：倒数的认识2.体会概念中的重点词语 师：那么怎样的两个数才是互为倒数呢？课本是怎么写的。师：请你说（生 1） 师：请你说（生 2） 生：把乘积是 1 的两个数说成是互为倒数。（生说师板书：） 师：说得真好，只要这两个数的乘积是1，我们就可以说这两个数互为倒数。 师：你认为在这句话当中，哪几个字比较重要？（讨论） 生 1：“乘积”两个字比较重要。（它告诉我们结果是 1） 生 2：“两个”也比较重要。（它告诉我们是两个数相乘，不是3 个数） 生 3：“互为”也重要（什么是“互为”？指关系相互，主要是两个数之间的关系，讲清谁是谁的倒数） 生 4：我觉得这整句话都是很重要的。 师：你从整句话入手来观察，不错，整句话也很重要，刚才我们讲的这几个词更重要。（有轻重地读读这句话，加深对这句话理解。） 3.用倒数的意义说算式，说两个数之间的关系。 师：乘积是 1 的两个数互为倒数。比如，5/7 乘 7/5 积是 1，可以说5/7 是 7/5 的倒数，7/5 是 5/7 的倒数，还可以怎么说呢？（5/7 和 7/ 5 互为倒数。）其他的式子你还会这样说吗？（同桌讨论） 生 1：1/2 是 2/1 的倒数。2/1 是 1/2 的倒数。生 2： 4/7 和 7/4 互为倒数。 生 3:…… 三、探索求一个数倒数的方法 自主探索：求分数倒数的方法 师：看来同学们学得不错。现在老师要考考大家，用上这样的方法怎样求 3｜5 的倒数。 生 1：分子分母交换位子；16/9、生 2：…… 同桌交流探讨：求整数倒数的方法 师：下面这些数，他们有倒数吗？你会求他们的倒数吗？ 6、1、0 学生讨论、说理（1、0） 四人小组探究：求带分数、小数倒数的方法师：同学们有没有信心挑战更难的 你自己还能找到（小数、带分数）数的倒数。在纸上写一写。（学生写倒数） （动笔求，展示说理） 学生完整地说求倒数的方法 师：同学们通过认真观察思考完整总结出求一个数倒数方法，谁能完整说一说？ 思想最重要，不管它怎么变形，乘积都是 1。 四、分层练习，巩固应用。 1.“精彩配合” 找倒数连线2.“争分夺秒” 自主完成《数学分层测试卡》17 页基本练习（面批, 追问） “多方射击” 小组讨论完成《数学分层测试卡》17 页综合练习（小组讨论汇报）自己打上 100 分 五、课堂总结 倒数的认识的教学反思 拉堡小学 韦寒秀 《倒数的认识》这部分内容是在分数乘法的基础上进行教学的。学习倒数主要是为后面学习分数除法做准备的。因为一个数除以一个分