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《正面管教》读后感范文（精选 5 篇）_心得体会 经典读物《正面管教》读后感1 最近我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”《正面管教》。该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论， 使我受益匪浅。 尤其是书中第 7 章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”是的，孩子们需 要成人的鼓励，才能茁壮成长。那么什么是鼓励呢？首先我们要将鼓励和赞扬有效的区分开来。作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一时让我十分困惑，这两者有什么区 别吗？难到我们不应该给孩子们赞扬吗？带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含 义。鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励。 自我反思，我在该方面存在很多的误区，比如：我经常会用到这么一句话赞扬孩子：“你 真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样！”在这种赞扬下，该孩子会很高兴，会 满脸灿烂，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。作者提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人常常基于“别人会怎么想，怎么看”的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与疑惑。 这位孩子（长大后就是成年人）可能会形成一种完全依赖于别人的观点的自我概念，可 能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人认可”。而鼓励是指向人的行为的，常常启发对方思考 “我是怎么想的”、“现在该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，更多地 让人思考并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最后形成自信、自立的态度。小班的孩 子年龄小，自我反思的能力比较差，所以老师在此运用的赞扬可能要比鼓励更多一些，但是 随着时间的流逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得“变动”，缺乏自信。是作者让我了解到同一句赞扬鼓励的话对于不同的孩子，它的效果是不一样的，我们应该根据孩 子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓励。 该书给了我很多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、自立的环境下快乐健康的成长。 经典读物《正面管教》读后感2 今年暑假学校给老师们推荐了《正面管教》，读了这本书，我们可以用理论指导实践， 再从实践中总结出一套适合自己孩子发展的教育思想。我们的教育不再是盲目的了，这让身 为老师的我很是欣慰。我们现在倡导“家校联系”，然而真正落实到实际，这个操作起来就有些困难。《正面管教》给了我们很多指导性的建议和方法。 我们在教育过程中一味地惩罚孩子，是得不到我们想要的效果。我们希望孩子成为一个怎样的人，在生活中我们就要对他们进行积极地引导。 现在的很多老师小时候在学校接受的都是传统教育，如何转变成新一代的教师，符合新 课标理念的教师，这本书给了我很多细致的指导，帮助我解决了很多在教学过程中遇到的问 题。如何帮助孩子们自觉地遵守规则，教师和家长的态度非常重要。在教学过程中，我遇到 有个别学生经常不完成作业的情况，这个时候，如果一味地指责孩子“你不完成作业是不对 的！你怎么能不完成作业呢？”这样说的话，学生的抵触情绪肯定很强，即使他嘴上说的是“我 错了，不该这样做”但是他心里面是没有真正地服的。所以一开始要先对学生表达你的“理解”。 从理解入手才能让学生一开始就“服气”，从心理入手才更容易让学生接受你所说的。我们的教育活动是为了孩子，一切要从孩子的角度出发。 当家长和老师太严格和控制过多时，孩子们培养不出责任感：当父母和老师对孩子太骄纵时，孩子也培训不出责任感。孩子的责任感只有在和善而坚定、有尊严、受尊重的氛围中， 有机会去学习具备良好品格所需要的有价值的社会和生活技能时，才能培养出来。 我们要意识到：停止惩罚并不意味着允许孩子为所欲为。我们需要给孩子机会，让他们 去体验与其享受到的特权直接相关的责任。否则，孩子就会成为只会依赖和接受的人，认为 得到归属感和价值感的唯一方法就是操纵别人为自己服务。有些孩子会认为“他们不照顾我 就是不爱我”。这样的感情体验，甚至连我自己都深有体会。在如温室般的家庭中长大，受 尽了家里亲人们的宠爱，一旦不合我意，就会情绪崩溃，觉得“全世界都不爱我”。我想这样 的情绪跟我小时候的家庭教育环境有关。所以这些孩子们的情绪会崩溃，我能够理解那种心 情，然而小孩儿还没有较好的控制自我情绪的能力。这种时候要给予孩子充分的信任和理解， 同时还要给予他自尊。责骂他，只能让他觉得自己很差劲。这些孩子会因为做事情都会招来 羞辱和痛苦，而认定自己不该再努力。最悲哀的是，孩子么因为从来没有得到过能感到自己 很能干的锻炼机会，而产生了“我不够好”的信念