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《致青年教师》教师读书笔记 《致青年教师》教师读书笔记 8 篇 《致青年教师》全书共分六辑，它们分别是：“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”，共计 85 篇文章。这些文章分别围绕教师自身的不同角度，如胸怀、态度、修养等方面，使教师的形象更为丰满和实在。 每每看完一个故事，我就会对照自己，自己是不是这样的，或者自己没在意这些，而忽略了。 在《做个有胸襟的教师》一文中，吴非老师第一句就指出：“为了让学生胸襟开阔，你应先做个有胸襟的教师”。教育者的胸襟， 是学生的天地。教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良 师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高远。作家柏杨早《丑陋 的中国人》一书中说：凡是有中国人的地方，就会“有窝里斗”。 都在社会，到处都看到不如意的事，有时不敢“冒尖”，有时不得 不藏拙；工作上取得一点成绩，免不了要看小鸡肚肠们的脸色…… 追根原因，教师对自身的作为对每一个人的影响是很大的。我们面 对的是一张白纸般的孩子，如何看淡事情、处理事情，孩子们都默 默地看在眼里。年龄越小的孩子，对教师的信任度就越高，所以自 己的每一个动作和反应无不影响着孩子。看来，把自己的胸襟放开， 合理处事，扬长避短。我们真是处处该为孩子着想了。 在《老师，你最看重的是什么？》中，吴非老师写到，学生在学校学习，接触新的知识，每个人的接受能力和认知能力不一样，用同一种考试标准，当然会有差距。学生在校通过学习获取能力，他在以后的岁月中要持续发展这种能力，仅仅用几次考试的成绩衡量学生，是不准确的，也是没有必要的。最好是全面看待学生，综合地评价学生，学校教育要为人的终身发展奠定人格基础。有时班级 里看到孩子接受能力各不相同，我们会为之大为着急。其实没有一 个孩子是一样的，我们不能一刀切，用一个标准去评价不同的孩子。在幼儿阶段，应该让孩子在快乐中生活和学习，才是首选。 整本书中，吴非老师多次提到，教育是一件“慢”事，不能心急， 要学会等待学生明白道理，要等待学生丰富知识，要等待学生发展 能力，决不可一味地要求学生一下子就掌握我们所教授的东西。无论是学校、教师，还是家庭，都不要揠苗助长，急于求成。同时， 他也说青年教师自身专业的发展也是件“慢”事，要通过不断的阅读、实践、反思，才能真正地得到发展和提高。可见，虽然发展是一件“慢”事，但我们仍然要抓紧每分每秒，多学习、多实践、多思考才能真正地发展，如果一味地贪图“慢”字，那么，可能花费我们的一生，我们的专业水平还是得不到发展。 一遍遍品读《致青年教师》，深深感到吴非老师是富有智慧的老师，总是在不断反思，不断总结，他深感在“想到”与“得到”这间必须加上两个字“做到”。因而，我们作为年轻的教师都更应该成为思想者、学习者、实践者，要在工作中不断反思，不断实践， 不断创新，那样才能不断进步，所谓活到老，学到老。 《致青年教师》是我读过的吴非老师的第三本书，第一本是《课堂上究竟发生了什么》，第二本是《不跪着教书》。 吴非老师的书，只看到书名或文章题目便能深深吸引我。他的文字酣畅中流露出浓厚的真情，淳朴中饱含着一颗真挚热忱的心。有时是痛快、不留情面的斥责，有时是幽默、深刻的讥讽，更多时候是一位长者在用最朴实的话语表达自己最真实的内心，表达对青年教师的亲切叮嘱与殷切期望，表达对教育的责之切与爱之深。 吴非老师在序中说，教育工作，不过是依据常识并教会学生遵守常识，学会学习并养成好习惯。吴非老师在文章中也多次提到“常识”这个概念。阅读整本书，也仿佛是学习、发现和审视教育常识的过程。 “教育是慢的事业，它的特征最像农业和林业。” 我们在教学过程中，却难免着急、焦虑、浮躁。我们没有足够的耐心等待一朵花儿慢慢绽放、一粒谷子缓缓抽穗。我们巴不得一棵 小树苗明天就能长成参天大树，成为栋梁之才。我们被比作“园丁” 却没有园丁的耐心与安详，我们喊着“十年树木百年树人”，却做 着竭泽而渔、毁林开荒的傻事。工业的大批量、标准化生产模式， 商业的浮躁与喧哗在教育中却四处可见，充斥耳目。教育何时能够 真正“慢”下来？ “教师和学生，从根本上来说，是人与人的关系。” 如果每一位老师都能够从心底认同这一“常识”，或许，许多不必要的麻烦便都能够消逝了。站在讲台上的老师，如果能够看到教室里满满坐着的是一个个比我们年幼的人、需要我们帮助与指引的人，那么我们在教书育人的过程中则可能少一些声嘶力竭，多一些循循善诱，少一些颐指气使，多一些春风化雨。同时，我们也能够认识到，作为教师的我们需要做的，是教会作为人的学生善良美好的品德和应对生活的常识，为学生补给终身发展的动力，而不仅仅将目光局限于彼此的成绩与分数。 “教师心胸博大，学生才能面朝大海，才能仰望星空。” 有的老师为了 0。5 分的成绩，能