基于翻转学习的阅读教学实践与思考.pptxVIP

乔布斯之问： 为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊。人与动物的区别人类会创造动物会模仿基于翻转学习的阅读教学实践与思考.六、翻转课堂后，课堂教学如何创新？ （三）教学设计 “面”的感知——获取文本总印象 策略四：把握结构，整体感知。 例：记叙类文本——把握结构，初知“人”与 “事” 《詹天佑》（苏教版六上第20课）行文结构图 六、翻转课堂后，课堂教学如何创新？ （三）教学设计 “线”的梳理——形成教学主问题 策略一：凭借课文题目，形成主问题。 课文点击：《黄山奇松》（苏教版五上第16课） 主问题设计：黄山松“奇”在哪儿？ 六、翻转课堂后，课堂教学如何创新？ （三）教学设计 “点”的挖掘——挖掘语用学习点 3. 适时 《我和祖父的园子》 六、翻转课堂后，课堂教学如何创新？ （四）课堂实施 教师“后教”，如何实施 B 策略一：导在思维受阻时——指点迷津 【案例】《二泉映月》 策略二：导在品味浅近时——引导抵达 【案例】《月光启蒙》 策略三：导在水平受限时——搭建支架 【案例】《伊索寓言》 策略四：导在课堂生成时——机智应对 【案例】 《恐龙》 策略五：导在总结提升时——提炼综合 【案例】 《螳螂扑蝉》 六、翻转课堂后，课堂教学如何创新？ （三）教学设计 “线”的梳理——形成教学主问题 策略七：凭借认知冲突，形成主问题。 课文点击：《天游峰的扫路人》 （苏教版六下第15课） 主问题设计：老人每天早晨扫上山，傍晚扫下山，到底累不累呢？想想自己的观点和相关的理由。 《水》 六、翻转课堂后，课堂教学如何创新？ （四）课堂实施 2.课中先学，行动有纲 学生是课堂展示的主动建构者。 A 踊跃展示： 六、翻转课堂后，课堂教学如何创新？ （三）教学设计 “面”的感知——获取文本总印象 策略一：概括内容，整体感知。 案例：《鸡蛋风波》角色一：妻子 我用邻居送来的新鲜鸡蛋给丈夫做 ，他 ；我做了 给丈夫做早餐，他 ，还 (态度) ；我做了 给丈夫做晚餐，他 ，还说我 。角色二：丈夫 我刚吃过午饭，还 ，妻子让我吃蘑菇蛋包；我一向不吃 ，妻子让我吃没有 的荷包蛋；我怕 ，从来不吃 ，妻子却把蛋白、蛋黄炒成一团，还向我 。角色三：邻居 我给邻居送上了 ，又再去送 ，见他们吵得厉害，便上前 ，他们夫妇俩却向我 。 语文教学是一门慢的艺术 语文教学是“农业”，不是“工业”，靠的是精耕细作； 语文教学是“小火煨汤”，不是“大火炒菜”，靠的是慢工浸染； 语文教学是“小口抿茶”，不是“大碗喝酒”，靠的是琢磨品味。 六、翻转课堂后，课堂教学如何创新？ （四）课堂实施 教师“后教”，如何实施 B 策略一：导在思维受阻时——指点迷津 【案例】《二泉映月》 策略二：导在品味浅近时——引导抵达 【案例】《月光启蒙》 策略三：导在水平受限时——搭建支架 【案例】《伊索寓言》 策略四：导在课堂生成时——机智应对 【案例】 《恐龙》 策略五：导在总结提升时——提炼综合 【案例】 《螳螂扑蝉》 六、翻转课堂后，课堂教学如何创新？ （三）教学设计 “线”的梳理——形成教学主问题 策略六：凭借文体特点，形成主问题。 说明文：从感知特点及了解方法切入。 课文点击： 课文点击：《一本男孩子必读的书》 （苏教版六上第11课） 主问题设计：作者究竟是怎么向我们推荐这本书的？为什么要这样写？ 六、翻转课堂后，课堂教学如何创新？ （四）课堂实施 1.课前先学，有章可循 常规性先学： 【案例】生字新词我自学（圈、画、读、记、理解）圈：圈出文中的生字。画：画出文中的新词。读：读准生字词的音。记：利用巧妙的办法记住文中生字的字形。理解：通过多种方法尝试理解文中的生字新词。初读课文我做主（标、读、想、理、搜集）标：标出自然段序号。读：至少读课文三遍，把课文读准确、读流利。想：想想每个自然段的主要内容。理：依据文章的特点，理清脉络，概括文章的主要内容。搜集：根据学习的需要搜集相关的资料。遇到问题我探究遇到问题想办法解决，解决不了，留到课堂与小伙伴交流。 A 六、翻转课堂后，课堂教学如何创新？ （三）教学设计 “面”的感知——获取文本总印象 策略三：划分段落，整体感知。 案例：苏教版五上第24课《王冕学画》第一步：说说课文是按照什么顺序记叙的？（时间顺序）第二步：找找文中表明时间的语句。第三步：想想王冕在这些时间段分别干了什么事。