《前照灯电路的故障诊断与排除》的教学设计.docxVIP

-- -- -- -- 汽车运用与维修专业汽车电气课程 《前照灯电路的故障诊断与排除》的教学设计 主讲人:王锦华 长兴职业技术教育中心 学校 《前照灯电路的故障诊断与排除》的教学设计 一、教育思想与教学设计的理念 职业教育是面向市场的，我校以职业岗位的能力需求为源头,以培养学生的综合素质为最高目标，对课程体系进行改革以适应社会需要。针对汽车运用与维修专业职业岗位中的重要的典型工作任务设置理实一体化模块教学，旨在满足学生在职业岗位的任职要求，提升毕业生的就业能力与可持续发展能力，使之能够更好地适应企业对高素质高技能人才的需求。 本课题是需要学生独立完成而且有多种技术路径可以选择的综合性工作任务， 基于工作过程开发理论“学校学习与企业工作相一致”的精髓，我将工作任务在特定的学习情境中展开,并依据完成该项工作任务的“工作程序”将工作对象、工具、工作方法、工作要求等生产性要素融入教学的全过程。 二、 教学内容分析 前照灯电路故障是汽车车身电气系统的常见故障。《前照灯电路的故障诊断与排除》是汽车维修工必备能力标准之一;也是建立诊断思路的一个难点；更是学生逻辑思维能力、创造能力、综合能力的一个重要体现。学生学习的过程应以动手实践为主,掌握故障诊断与排除的方法。学习时侧重于检查方法的工艺化要求以及故障分析思路 。本课题共计６课时。 三、学情分析 本课题教学主要面向汽车运用与维修专业第四学期学习阶段的学生 ,要有汽车电气的基础知识，了解汽车电路的识图方法,熟悉汽车电气的基本设备。由于技校学生理论知识较薄弱,课前应针对性的重点指导，然后提出本课题相关问题,让学生为解决问题而不断实践，探索解决方法，突出以导促学，以学为主,以教辅学,发挥学生学习的自主性。 四、 重点难点确定的依据与突破： 教学重点：针对岗位实际作业中的技能要求确定本课题重点为:根据电路图确定故障检修的步骤,排除故障。 教学难点：鉴于本专业学生当前已掌握汽车电气维修工具使用、导线检查通断等基础理论知识，针对学生的学习特点，考虑到学生个体理解力的差异，确定本课的难点为：按工艺要求分段测量查找故障点。为了达到工艺要求,这一环节采取示范操作加课件演示予以突破。 教学关键:前照灯电路的故障诊断的分析思路 。因为只要具备正确故障排除的 思路,就可以逐一解决故障排除过程中的问题,最终可以完成工作任务。 教学处理思路:学生对如何排除故障头脑中没有明确的思路，可结合电路图运用大脑风暴法让学生发挥想象畅所欲言,再通过张贴版法组织讨论、总结、整理出故障树，这样学生就会形成较深刻的印象。 五、教学目标 根据上述本阶段学生学习能力的现状,针对教学内容的特征,结合专业课教育的特点,我为本节课制定了以下三个方面教学目标： 知识目标:1、9５%的学生读懂前照灯电路; 2、8０％以上的学生可以默背连接电气元件; 3、８0%以上的学生可以总结电路特点； 能力目标:1、90%的学生能根据电路图在实车上找到相应元件； 2、８5%的学生能建立故障分析思路，完成故障树； ３、80％的学生能按照计划完成工作任务排除故障。 情感目标：1、培养学生勇于自我展示,树立自信心； ２、培养学生的行为规范和职业习惯，潜移默化提高学生的综合职 业能力; 3、培养学生协作学习的意识和探索的精神以及形成实事求是的态度 六、教学设计思路及教学方法: 本课题是需要学生独立完成而且有多种技术路径可以选择的综合性工作任务， 基于工作过程开发理论“学校学习与企业工作相一致”的精髓,我将工作任务在特定的学习情境中展开，并依据完成该项工作任务的“工作程序”将工作对象、工具、工作方法、工作要求等生产性要素融入教学的全过程。 从课题的整体设计,宏观上运用资讯、决策、计划、实施、检查、评价的六阶段教学法。 针对每阶段不同教学内容的特点,在微观教学方法上设计了多种行动导向的 j教学方法。例如:大脑风暴教学法、张贴版教学法、小组讨论与协作法 、引导课文教学法、讲授法等。 七、教 案：见附件１、附近2阶段教案八、工 作 页：见附件3 九、课 件：见附件4 附件１： 教 案（一） 学 校:长兴职业技术教育中心学校 专业年级:二年级授课教师： 王锦华 课 时：3 学 时 课题 前照灯电路的故障诊断与排除（理论） 教学模式 理实一体化教学模式 学习情境 客户反映:前照灯远光正常而近光不亮 知识 1、９5%的学生读懂前照灯电路; 目标 2、80%以上的学生可以默背连接电气元件； 教学 技能 １、９0%的学生能根据电路图在实车上找到相应元件; 目标 目标 ２、85%的学生能建立故障分析思路,完成故障树; 情感 1、培养学生的行为规范和职业习惯，潜移默化提高学生的综合职业能力; 目标 2、培养学生勇于自我展示，树立自信心； 3、培养学生协