平行四边形章末小结教案-【名师经典教学设计课件】.docVIP

平行四边形章末小结教案 教学背景：本节课是在学生学完了本章内容的基础上，帮学生将本章内容和以前的知识相融合，使知识系统化，同时学完本章，学生又多了一个可以证直线平行、证角相等和证线段相等的方法，希望通过本节课能让学生对章知识有一个系统化的认识，能用平行四边形解决一些简单的问题，并能感受到平行四边形的作用。 本节课设计思路：本节课采取先易后难，层层递进的思想。首先设置一个相对开放的题目，给出一个条件，让学生自己再想一个条件证平行四边形。再逐步递进到平行四边形的一些简单应用，让学生内化本章知识。 教学目标：1.回顾本章内容的概念、性质即判定。 能熟练的证明一个四边形是平行四边形，并应用平行四边形的相关知识解决一些简单的问题。 教学重点：平行四边形相关知识的复习 教学难点：平行四边形相关知识的巧妙应用。 教学环节: 一、复习平行四边形的判定 如图,已知在四边形ABCD中，AB//CD,再添加一个什么条件可使其为平行四边形？ 依据是什么? 学生挨个说自己添的条件，并说明自己为何要添这个条件，想应用哪一个判定证明。 （设计意图：通过学生自己补充条件，自己确定判定方法，可以激发学生学习兴趣，感受自己创作的喜悦，并将本章知识掌握的更熟练，同时让学生逐渐养成有目的的证明的思维方式，也可以为后续证明打基础） 二、知识点应用 已知ABCD中，直线MN // AC，分别交DA延长线于M，DC延长线于N，AB于P，BC于Q。求证：PM=QN。 （设计意图：此题证明方法多样，可证全等，也可以通过证平行四边形结合线段的和差来证，让学生感知平行四边形的巧妙应用。） 变式探究 （本题递增难度，一是要求多解，二是需要自己构造平行四边形，让知识活起来。）已知：如图，E、F为 ABCD的对角线AC所在直线上的两点，AE=CF，求证：BE=DF．（用两种证法） ? （本题递增难度，一是要求多解，二是需要自己构造平行四边形，让知识活起来。） 三、能力提升 如图，△ABC中，点O是AC上一个动点，过点O作直线MN∥BC，设MN交 （本题让图形动起来，对知识点的灵活程度要求更高，通过前几题逐步增加难度，题目出现的没那么突兀，同时一提涉及到平行四边形及特殊的平行四边形，是综合性比较强的一道题）∠BCA的平分线于点E，交∠BCA的外角平分线于点F， (1)求证OC=OF。 (2)、当点O运动到何处时，四边形AECF是矩形， 并证明你的结论。 (3)、在（2）的基础上，当△ABC满足什么条件时，四边形AECF是正方形？ （本题让图形动起来，对知识点的灵活程度要求更高，通过前几题逐步增加难度，题目出现的没那么突兀，同时一提涉及到平行四边形及特殊的平行四边形，是综合性比较强的一道题） 5.四边形ABCD和四边形CEFH都是正方形，连接AF，M是AF中点，连接DM和EM.探究线段DM与EM的位置关系，并求 的值.小聪同学的思路是：延长DM交EF于点N，构造全等三角形，经过推理使问题得到解决． 请你参考小聪同学的思路，探究并解决下列问题： （1）如图，当点B、C、H在一条直线上时，线段DM与EM的位置关系是?? 如图，当点B、C、F在一条直线上时，(1)中的结论还成立吗？如果成立， 请证明:如果不成立，说明理由. （本题是一个常见模型，可以将特殊的平行四边形，三角形全等，辅助线巧妙的联系在一起，可以激发学生思维，同时可以引导学生总结正方形模型中常见的做辅助线的方法。） 第十二课 建立自己的文件夹 一、教学目标： 1、学会在“我的电脑”中建立文件夹。 2、掌握给文件夹更名的方法。 3、培养学生的自信心和动手能力。 二、教学重点： 1、学会在“我的电脑”中建立文件夹。 2、掌握给文件夹更名的方法。 三、教学难点： 1、学会在“我的电脑”中建立文件夹。 2、掌握给文件夹更名的方法。 四、课时安排： 1课时 五、教学方法和手段： 任务驱动式，边讲边练　 六、教学过程： 教学内容及过程 个性发挥 （一）引入新课： 前面对文件和文件夹的概念进行了学习，先设问检查对前面知识的掌握情况。 设问：1、在计算机中，信息以什么形式存在？ 2、请同学列举一些文件类型。 3、文件和文件夹的关系？ 通过回顾，我们知道计算机的文件数量和类型都很多，要更好地管理计算机，就需把文件进行分门别类，一类文件放在一个文件夹里，引出新课，文件夹的建立。 （二）新授： 一、建立文件夹（板书） 建立文件夹有两种常见的方法 方法一：菜单法 1、设问：在显示的窗口中，“菜单栏”是指的哪部分？（请学生指出） 2、学生的回答引出新课：学习如何通过菜 单栏建立新的文件夹。 3、先用多媒体演示新建文件夹的过程： 步骤：打开指定的盘│“文件”│“新建”│“文件夹”│出现一个名为“新建军文件