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工作过程系统化教学在Java语言课程中的实践（社会学论文资料） 文档信息 ： 文档作为关于“IT计算机”中“Java”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5527字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：工作过程系统化教学在Java语言课程中的实践 2 1分析和描述工作过程 2 1.2工作过程导向课程开发过程 3 2基于工作过程导向的Java语言的课程探索 3 2.5教学内容的具体表现形式 5 （1）项目的教学再现软件开发的迭代法工作过程 5 （2）任务教学模拟软件工程的工作流程 6 结束语 6 文2：Java语言课程改革论文 6 1Java语言教学存在的问题 6 2基于CDIO工程教育理念的课程教学改革措施 6 3结束语 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 正文 工作过程系统化教学在Java语言课程中的实践（社会学论文资料） 文1：工作过程系统化教学在Java语言课程中的实践 引言 工作过程导向的课程，已成为近年来职业教育课程改革的热门话题。自1996年起，德国职业教育一直在进行积极的探索。工作过程导向的课程的实质，在于课程的内容和结构追求的不是学科架构的系统化，而是工作过程的系统化。职业教育的课程改革正面临着一个“学科体系的解构与行动体系的重构”的关键时期，“工作过程系统化”所凸现的“革命性”甚至是“颠覆性”的课程理念，其所涉及的思想并非空穴来风，而是有其深厚的教育理论基础。 高职计算机相关专业培养高等技术应用性人才。他们是处在“金字塔”结构塔底生产第一线的计算机操作人员。因此，教学质量直接关系到金字塔基础的坚固性。《Java语言》是计算机系相关专业的主干课程。该课程的目的是使学生通过本课程的学习，初步掌握面向对象的程序设计方法，掌握使用Java开发windows应用程序的一般方法和特点，能够根据实际需要自行开发简单的windows应用程序。在《Java语言》课程的教学过程中，结合工作过程导向理论进行了一些初步探索。 1分析和描述工作过程 1.1职业教育课程内容工作过程系统化的教育哲学思考和教育学思考 德国不莱梅大学职业教育学专家劳耐尔教授认为工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”。所以，工作过程的意义在于，“一个职业之所以能够成为一个职业，是因为它具有特殊的工作过程，即在工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处” 马格德堡大学职业教育学与企业教育学研究所迪尔博士指出，之所以提出“工作过程导向”课程方案，其原因在于： （1）社会领域的科学化使学生要掌握的知识数量日益增多，而从职业教育学的观点来看，更重要的是让学生熟悉劳动组织的新形式； （2）基于知识产品的增多，学生必须在尽可能短的时间内获得越来越多的知识； （3）学生的生涯世界的定向与系统世界的定向，亦即在满足个性世界与职业世界的要求之间，由于常常不一致亟须寻求一种解决方案； （4）学科体系不能直接导出一个使学生可能获得与现实社会要求相适应的能力的学习系统。 1.2工作过程导向课程开发过程 基于工作过程导向Java语言课程开发是一个把软件开发典型工作仟务转换为课程的过程，因此，构建这种课程需要了解和掌握软件开发的生产或服务情况、各项工作任务生产和提供过程，依据所获得的相关数据设计出以典型工作任务为核心的课程体系，并且配套编制相关的教学文件，其基本流程如图1所示。 图1工作过程系统化课程开发的基本流程 2基于工作过程导向的Java语言的课程探索 2.1通过广泛的社会调研，利用校企合作的模式，进行职业分析，确立岗位群 对几十家中关村软件行业企事业单位进行调研，听取了各类用人单位对Java语言岗位需求人才培养的建议，并且与校企合作单位共同开发基于Java语言“3G实训基地培养方案”，通过此培养方案的开发的平台，进行职业分析，确立岗位群。并且在教学过程中根据专业技术发展情况，动态整合课程内容体系，突出技能等级考核要求，强化实践教学，重新架构“知识、能力、素质”课程内容体系。 2.2精选真实项目，以多模块、综合处理、面向对象、图形用户界面为原则（见图2），精心进行教学设计在理论教学内容安排上，以5个小项目贯穿整个教学过程；在整周实训教学内容上，安排了10个（学生选作任一个）功能全面的项目。 图2改革前后课程内容 2.3广泛采用符合高职学生认知水平的“项目过程（项目驱动）”教学方法 通过采用“项目过程（项目驱动）”教学方法，