高中数学数列复习教学设计.docxVIP

等差数列、等比数列的性质 教材分析： 数列是高中数学很重要的一个内容，与其他知识之间有着紧密的联系，一方面，它是一种特殊的函数——自变量为正整数的函数，所以在学习的时候要联系函数知识讲解；另一方面，它的学习又为以后学习数列极限做了一定的铺垫作用。数列中所用到的归纳法，对于学习其他学科的知识有着重要的作用。?????学情分析： 本节课是在学习完数列全章知识之后安排的数列的第二节复习课，学生有了对数列全章知识的大体印象，也大致了解数列的全部性质，但是对数列的性质没有清晰的认识，不能在实际问题中清楚的知道哪种典型题该用哪一条性质解决，所以设计了本堂教学内容，通过本节课的学习让学知道生以后在遇到类似题目能清晰的知道该用哪一条性质解决问题。 另外，所授课的班级学生态度端正，有很强的学习激情，但是大局部学生根底较差，计算能力、应用能力也不强，所以在设计知识复习时我将知识点经过提炼后再给出对应的四个性质四类典型题，并在题目标题处备注其对应的性质，每个题数据的选择也将计算量都减小到学生能迅速完成的范围。学生通过提示结合对应性质才能迅速在课堂上解决相应的题目，既能通过本课学习清楚知道数列性质及其应用特点，又能通过例题和变式的解答收获成功的体验。 教学内容分析： 本课复习的数列的等差数列，等比数列的性质分别来源于教材《等差数列》课后练习题3、4、5题对应《等比数列》例题4、和课后练习3、4题，以及《等比数列前n项和》课后练习第2题对应《聚焦课堂》的《等差数列前n项和》类型三。等差数列的每一个性质在等比数列中都有一个相似的性质与之对应，他们之间既有一定的联系，又有本质的区别。等差数列中的和，等比数列中对应的是积，等差数列中的倍，等比数列中是乘方。 教学目标： 熟记等差数列，等比数列的性质。 灵活运用等差数列，等比数列的性质解决相关的实际问题。 3、培养自己联系、类比的能力。 教学重点、难点： 重点：将数列性质灵活运用到解决实际问题中，让解题变得更简单。 难点：通过比照学习更清晰的掌握等比数列的性质在实际问题中的应用。 教学设计思路： 针对学生根底较差的情况，本课的教学设计思路是：通过学生自学掌握知识点—性质，老师将等差数列和等比数列四个有联系而又不同的四个性质归纳为四种类型的例题，为了让学生清晰的知道每个性质该怎样应用到习题中，所以本课教学采用的是“一讲一练〞的教学方式，讲让学生有方法可学，练让学生感受成功。讲练结合的教学方式，既能解决局部同学根底较差不能下手的问题，又让学生通过同一类型的两个不同题目的比照充分理解等差数列和等比数列性质的适用题型。 教学流程： 学生自学并展示知识点——教师讲解例题——学生完成变式并进行展示 ——教师对学生讲解进行点评和鼓励——学生进行课堂小结——学生完成《课堂检测》 ——下课。 教学过程： 预习自学 类别 等差数列 等比数列 性质一 假设数列是等差数列，数列也是等差数列，则数列是 数列。 假设数列是等比数列，数列也是等比数列，则数列 是 数列。 性质二 假设数列是等差数列，则 其间隔相同的项组成新数列是 数列。 其前n项组成的新数列〔或去掉前n项后得到的新数列〕是 数列。 假设数列是等比数列，则 其间隔相同的项组成新数列是 数列。 其前n项组成的新数列〔或去掉前n项后得到的新数列〕是 数列。 性质三 在等差数列中，假设m+n=p+q，则 特别地，当m=n时有 在等比数列中，假设m+n=p+q，则 特别地，当m=n时有 性质四 假设数列是等差数列，表示其前n项和，则，，成 数列。 假设数列是等比数列，表示其前n项和，则，，成 数列。 合作互学 例1：设数列,都是等差数列，且，,那么数列的第37项为 变式训练1： 设数列,都是等比数列，且，,那么数列的第73项为 例2：设是等差数列的前n项和,=49，则，的等差中项是 变式训练2： 设是等比数列的前n项和,…a7=128，则，的等比中项是 例3：设等差数列的前n项和为，假设=9,=36，则= 变式训练3： 设等比数列的 前n项和为，=10，=30，求。 例4：成等差数列的四个数的和为26,第二个数与第三个数之积为40,分别求这四个数。 变式训练4: 在等比数列中，，，求该数列的通项公式。 展示激学 学生根据合学情况进行展示，老师对学生的讲解进行鼓励性点评并加以点拨或进行适当讲解。 提升检学 课堂小结： 1、本节课学习了等差数列、等比数列的哪些性质？ 2