小学二年级语文教育叙事.docVIP

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 小学二年级语文教育叙事 小学二年级语文教育叙事1 拿到二年级的课本，前后翻阅着，突然感到莫名的不安，那感觉像极了刚刚接一年级教学任务时的心情，那是一种没有底气的不安，一种手足无措的烦恼，这不安和烦恼取代了一年来由探究走向成功的喜悦，竟从心底涌现出一种如履薄冰的恐惧。深深地呼出一口气，振奋起精神，该来的还要来，该做的还是要做!趁着学生们还没有上课，自己要把课本阅读一遍，做到心中有数，然后再确定本册的教学重点。 有了方案，心中那股不安随即被一种跃跃欲试的冲动所代替，自信又回到我的身上。我翻开语文课程标准，仔细的阅读分析^p ，试着从中找到本册教学重点，理清这册的教学总体思路。 仔细学习了新课标，学习之余觉得找到了些感觉，思路逐渐的明晰起来。 于是，我制定了本册的总体思路： 一、继续以识字、写字为重点。 识字以教给学生识字方法为主，鼓励学生课下识字，加大课下识字的数量。 写字在一年级的根底上，重点要求学生把字写美写好，进步审美观，激发学生热爱祖国文字的情感。 对这方面的教学和评价要和有趣形象的游戏、活动等结合起来，以适应该阶段学生的心理特征。 二、阅读教学 继续定位在“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“在阅读中，体会句号、问号、感慨号所表达的不同语气。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”等一些根本的做法上。与一年级不同的是逐渐“结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”我的想法是努力把理解词句做的兴趣些，粗浅些，和缓些，让学生感觉不到学的知识再加深。还有的区别就是随着识字量的加大，二年级的课外阅读应该增加数量，怎样引导课外阅读也是二年级阅读教学的一个重点。 三、写话教学 这学期我打算用各种兴趣的活动、方法来调动全班学生的积极性引导他们写话。重点不在写了多少，而是着重培养孩子们的写话的兴趣，让他们能自发地去写出自己的所见所感。 四、口语交际 根据一年级的经历，我们除了完成语文园地中的口语交际内容外，把练习的重点放到课下(课间师生间、同学间的练习)、课上(课上答复下列问题时对口语交际的引导)与阅读结合(读书讲故事)。 五、综合性学习 根据实际组织各种各样的活动，在活动中以语文观为背景，培养学生的各种才能。 方案制定出来了，但是怎样施行还是要动脑子的，不过，我可以有信心的走进我的学生中间了。 小学二年级语文教育叙事2 在教学过程中，我发现我们二年级学生有一个缺点：做题粗心，书写错误多，错题多。原因是书写随意，不讲格式，对生字识记不结实，作业做完了从不检查。针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整。格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，假如语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一局部学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢?当然还有方法，每天作业错了的重新改正，改正确了才算过关。 在识字方面，这一学期学生学惯用部首查字法，学习利用汉字的表意特点来分析^p 字形，并对认字方法有比拟系统的归纳整理，学生根本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩”出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、根据部首猜字等等，学生在发散思维的“玩”中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”，从而对生字进展识记。 小学二年级语文教育叙事3 〈〈新课程标准〉〉指出，识字写字是阅读和写作的根底，是一二年级的教学重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经历，注重教给识字方法，力务实用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境。 小学低年级学生的思维特点是详细形象思维为主，二年级学生，一翻开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，在这一学年中，我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字才能。下面,我就总结我在识字教学中的一些做法： 1.根据儿童的思维特点，把抽象的符号详细形象化 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的开展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好气氛，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学