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河南省普通高等教育大众化进程中的问题及对策（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“社科资料”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6498字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：河南省普通高等教育大众化进程中的问题及对策 2 2指标选择及数据收集、处理 2 3研究过程 3 3.1河南省普通高等教育发展现状 3 3.2大众化阶段引发的问题 3 4建议措施 5 4.1加强教师队伍建设，为人才培养奠定坚实的基础 5 4.2扩宽毕业生就业渠道，缓解就业压力。 5 4.3加大教育投入，增加生均教育资源 5 4.4有效利用资源的前提下积极改革管理机制 6 文2：河南省民营企业发展问题及对策 7 一、民营企业是河南省经济发展的重要组成部分 7 1、民营企业发展速度进一步加快，综合经济实力明显增强 7 3、重点产业呈现集群发展态势，出现特色经济区域 8 4、民营企业已成为吸纳劳动力就业、再就业的主渠道 8 5、民营企业成为推动农村工业化、城镇化的强大动力 8 二、河南省民营企业发展中的问题分析 9 1、企业规模小、寿命短 9 2、民营企业综合实力不强，整体竞争力较弱 9 3、民营企业在国民经济各行业的进入深度不均衡 9 4、民营企业的结构性矛盾较为突出 10 5、品牌知名度低，缺乏市场竞争力 10 三、促进河南省民营企业发展的对策 11 1、企业自身应转变观念，实行科学管理 11 2、提高科技创新能力，转变发展方式 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 12 正文 河南省普通高等教育大众化进程中的问题及对策（行业资料） 文1：河南省普通高等教育大众化进程中的问题及对策 1引言 高等教育大众化时代的到来，在为经济社会的发展提供知识、人才的同时也带来了教育质量滑坡、教育资源不足等问题。本文分析了河南省普通高等教育大众化阶段出现的问题，并讨论了解决问题的有效途径，以期找到河南省普通高等教育发展的合理性建议。 2指标选择及数据收集、处理 笔者在梳理相关文献的基础上，沿用学者们的指标选取方法，选取河南省普通高等院校在校生数来衡量普通高等教育的发展规模，[1][2]以掌握高等教育绝对发展变化情况；选取河南省每万人口中普通高等教育在校生数来衡量该省普通高等教育的发展规模，[3]以消除地区人口差异获取规模发展的相对信息；对于质量的测度没有直接的指标，由于专任教师占教职工的比重与生师比是衡量区域高等教育发展程度的重要指标，所以本文采用专任教师占教职工的比重及生师比作为高等教育的质量指标。所需数据在查阅相关年鉴后经计算得出。 3研究过程 3.1河南省普通高等教育发展现状 自1999年高校扩招以来，河南省抓住有利时机，积极发展高等教育事业，至2007年，该省普通高等院校数量由1998年的51所增加至97所，高等院校基本上覆盖了全省各大中城市。其中普通本科院校31所，普通高等职业院校56所，民办普通高校10所，高校合并13所，新增高校28所。全省高等教育总规模达到195.42万人，其中，普通高等教育校均规模由1998年的2870人增加到2007的11291人，增长了2.41倍。此外，2006年河南省高等教育的毛入学率为18.3%，至2007年，毛入学率达到了19.7%。高校扩招政策的实施，极大地缓解了河南省高校数量少、高考学生多、高等教育发展滞后的局面，较好地满足了人民群众接受高等教育的需求。根据马丁·特罗的“高等教育发展阶段论”[4]（大众教育阶段的毛入学率为15％－50％），河南省目前的高等教育已由精英阶段进入大众阶段。但是也正是由于高等教育的快速发展与转变，使其面临的问题也随之产生。 3.2大众化阶段引发的问题 首先，大学生素质下滑。大规模的扩招后，高校不可避免地降低了高考录取分数线，使原来一部分不能上大学的学生进入了高校，从而导致院校生源整体质量普遍下降。[2]拿笔者熟悉的河南某地方高等专科院校而言，1998年文学院学生入学总分为590分，1999年学生入学总分降至570分，2000年则下降至547（因2001年由原来的标准分改为原始分，故不做比较），且随着扩招力度的加大，录取分数线目前已基本稳定，上升的空间也不大。其他地市的地方院校，也存在类似的问题。而在当前的招生考试制度下，隔年入学总分如果降低了43分，学生的总体水平就要降低一个档次，且同一专业、同一班级的学生基础良莠不齐，学生学习态度、自学能力参差不齐给教学和管理带来诸多困难。