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引导学生自主学习探究（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5348字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：引导学生自主学习探究 1 一、激发参与兴趣，使学生产生自主学习的欲望。 2 二、创造参与和成功时机，唤醒学生主体意识 2 三、教给学生学习方法，培养学生主体能力 5 文2：高中英语教学学生自主学习探究 5 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 正文 引导学生自主学习探究（教学资料） 文1：引导学生自主学习探究 “自主学习“是指学生在学习时表现出的自觉性、积极性和独立性。是从事学习活动的一种心理能动状态。它包括认识活跃、情感的兴奋程度和意志努力的强度。陶行知先生指出：“好的先生不是教书，而是教学生。”不是“拿现成的解决办法来传授学生，而是要把这个解决办法如何找到的手续程序，安排停当，指导他。”根据《新课程标准》的精神，对如何引导学生自主学习进行探究是很有必要的。 一、激发参与兴趣，使学生产生自主学习的欲望。 在教学中，教师要有目的地为学生提供各种参与机会，创造良好的学习氛围，巧妙地激发学生的学习兴趣，有效地调动学生的学习情感，使学生真正把学习变成自身的需要，从而积极主动的参与到学习中来。如，在教学“比例尺”一课时，我先在黑板上悬挂本区的地图，问学生：“利用手中的工具（直尺）和地图，你能知道苏家湾到资中的距离吗？”本区、本地是生活中的事，自然能引起学生的注意。这时，有学生主动上来用尺量里一下两地的距离说：“2.5厘米。”我追问了一句，“苏家湾到资中的距离是2.5厘米吗？”然后用小棒展示2.5厘米的长度，学生都笑了起来。由此导出“图上距离”和“实际距离”的概念，同时让学生感到地图一般都是缩小了的，要知道实际距离，还必须知道这幅图缩小了多少，进而引出“比例尺”的概念。这样，学生由于是带着问题和急于解决问题的心态去学习，对所要学习的内容产生了兴趣，因此能促使其主动参与学习的全过程，对知识的理解和掌握也就比较深刻。 教学中教师还可以采用猜谜语、做游戏、讲故事，运用直观图片、电教手段等声情并茂的讲授方式，创设与教学内容想吻合的情境，调动学生情感，使其积极参与学习的全过程。 二、创造参与和成功时机，唤醒学生主体意识 1、营造民主和谐氛围，在组织数学课堂教学时，我力求创造一个平等和谐、生动活泼、宽松自由、积极研讨的气氛，让学生在其中感到轻松、心情愉快，充分拥有试一试的机会，努力避免教师讲学生听的封闭式课堂教学。我以参与者、组织者的身份，以平等的心态参与学生的学习过程。在实际操作中，我鼓励学生敢于自我表现，“敢问”、“乐问”、“多问”。要给学生多提供参与的机会，鼓励其自由探索，标新立异。当学生提出自己独特的想法时，即使是错的，教师也要先给予肯定，然后再指出不当之处，提出那里方向。此外，在教学中我们还要注意面向学生，更要注意个体，创造主动参与的条件，让每个学生都主动地参与教学活动，实现有差异发展。 2、创设问题情境，增强参与意愿，促进自主发展。苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者和探索中的固然需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”因而教师要敢于放手让学生独立思考、自主实践，善于创设问题情境，把教师“教”的主观愿望转化为学生“学”的内在需要。如在教学“圆的周长”一课时，我首先让学生利用手中的学具分别测量出大圆、小圆、中圆的周长。当学生用“滚动”的方法测量出圆的周长时，我提出：“市标广场圆喷水池能立起来滚动吗？”“不能”。学生一时心理不平衡，不得不另辟蹊径，想出了“绳测”的方法。于是，有的用想绳绕圆的一周，拉直后用尺子去量绳子的长度（此时学生的心理由不平衡又回到平衡）。正当学生感觉自己已经学会时，我进一步设疑，将一个白色小球所走的轨迹（圆）还能用绳子绕一圈吗？（这时学生的心理又从平衡转为不平衡）于是，我顺势指出：“滚动”和“绳测”的方法都有局限性。能不能探索出计算圆周长的普遍规律呢？这样，又一次激起了学生思维的火花和求知的欲望。 3、增强学习信心。学生如果对学习失去了信心，就会对学习产生敷衍了事、消极应付的情绪，就会缺乏学习的主动性。如果自信心强，就会自觉排除各种干扰，充分发挥自己的潜能，主动积极地投入到学习活动中去。如在教学“相遇应用题”一课时，在复习旧知、导入新课后，我并没有急于开讲，而是运用激励的语言激发学生的学习自信心：“这道题怎么做呢？老师先不讲，我相信同学们通过自己的探索、研究，一定能掌握新知识。”这样，通过教师的激励激发了学生求知的欲望。学生经