《真分数与假分数》人教版小学数学五年级下册PPT课件（带动画可编辑）.pptx

4.3 真分数与假分数五年级下册数学（人教版）授课人：xxxTRUE SCORE AND IMPROPER FRACTION 1. 掌握真分数、假分数和带分数的意义及特征，能正确辨别真分数和假分数。（重点）2. 理解真分数、假分数和带分数的意义。 (难点) 填一填知识点 1真分数的意义和特征1分别涂色表示下面各分数。说一说把什么作为单位“1”。把整个圆作为单位“1”。133456 133456比较每个分数中分子和分母的大小，再看看这些分数比1大还是比1小。分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1。 分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于 1。 下面的分数中哪些是真分数？哪些是假分数？在直线上表示出来。012（真）（真）（真）（假）（假）（假）（假）133353165676136131656335376136 知识点 2假分数的意义和特征、带分数的意义及读写法 把一个圆作为单位“1”。（1）4 个 是几分之几？在下图中涂色表示。213—— （ ）43 （2）分别涂色表示下面各分数，并比较每个分数中分子和分母的大小。337411 5 337411 5分子＝分母分子＞分母分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于1或等于1。 由涂色结果可以看出， 可以看作是由 （就是2）和 合成的数，写作2 ，读作：二又五分之一。10 51511 5 1 511 5 二像2 、1 、…这样由整数和真分数合成的数叫做带分数。 1 5 3 47411 5 3 41 1 52 1. 假分数的意义：分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数的特征：假分数大于 1 或等于 1。2. 带分数的意义：由整数（不包括 0）和真分数合成的数叫做带分数。 知识点 3把假分数化成整数或带分数3（1）把 、 化成整数。 8433根据分数与除法的关系。338433＝ 3÷3 ＝184＝ 8÷4 ＝2 根据分数的意义3个13是1。3333是3个13，正好是一个圆，所以＝ 184是8个14，正好是两个圆，所以＝ 2843384 6573（2）把 、 化成带分数。737÷3 ＝2……1 6÷5 ＝1……151＝ 6÷5 ＝165想一想： 把假分数化成整数或带分数，根据分数与除法的关系，用分子除以分母：（1）如果能整除，那么商就是所要化成的整数。（2）如果不能整除，那么商是带分数的整数部分，余数是带分数的分数部分的分子，分母不变。 把下面的假分数化成带分数或整数。152852175094312692030151273513595712392032 此题错在没有理解假分数的概念。假分数的特征是分子比分母大或分子和分母相等，所以假分数大于或等于 1。√×例 判断：真分数都小于 1，假分数都大于 1。 （ ） 解答错误作业是学生学习方式的一种必须补充，也是促进学生巩固知识，内化知识 并转化为技能技巧的重要环节。可是基本上一线老师天天都会为追缴作业、批 改作业、订正作业而大 伤脑筋。笔者以作业设计改革为切口开始小学数学课堂 教学的改革，通过创新作业设计让数学变活起来。作变动让知动起来 一、作业变活动，让知识动起来每一项新内容的教学前，笔者 都会布置前置渗透作业，把常规作业变成一项项可以参与的实践活动或小研究 活动，内容包括与新知学习相关的资料收集、小调查、小制作、小研究等，充 分发挥前置渗透环节的作用。通过前置渗透作业分析，笔者可以探明学生的已 有经 验，了解学生已有的认知基础，有助于准确把握教学的真实 起点，实施有 效教学。 1 .前置渗透，活动积累经验。每个学生在数学上前置经验各不相同，这就 决定了学生在课堂上学习的差异性很大。为了帮助学生积累必要的学习活动经 验，笔者会在前置渗透环节设计一些简单易行的活动。 解决数数中的数学问题，另一方面会为后续学习有 余数的除法，积累丰富的活动经验 1. 把一个图形看作单位“1”，用分数表示出各图涂色部分的大小，再读一读。 一又四分之三三又六分之五 2.（选自教材P55 T3）（1）3个人平均分，每人分 杯，也就 是 杯。（2）2个人平均分，每人分 杯。331 3. 这板药能吃多少天？（用带分数表示出来）