《最小公倍数》人教版小学数学五年级下册PPT课件（第2课时）（带动画可编辑）.pptx

4.6 最小公倍数（2）五年级下册数学（人教版）授课人：办公资源LEAST COMMON MULTIPLE 1.用最小公倍数解决简单的实际问题。（重点）2.能把实际问题转化成求最小公倍数的问题。(难点) 填一填。 40 以内 3 和 12 的公倍数有( ) ，最小公倍数是( )。12、24、3612公倍数的含义：几个数公有的倍数，叫做这几个数的公倍数，其中最小的一个公倍数叫做这几个数的最小公倍数。 知识点 用求公倍数的方法解决实际问题3如果用这种墙砖铺一个正方形 (用的墙砖必须都是整块),正方形的边长可以是多少分米? 最小是多少分米?这种墙砖长 3 dm，宽 2 dm。 你获得了哪些信息？已知条件：（1）墙砖长 3 dm，宽 2 dm。（2）用这样的整块的墙砖铺一个正方形。所求问题：铺成的正方形的边长可以是多少分米？最小是多少分米？ 要用整块的长 3dm、宽 2dm 的长方形墙砖铺出一个正方形，正方形的边长必须既是 3的倍数，又是 2 的倍数。只要找出 2 和 3 的公倍数和最小公倍数，就能知道所铺的正方形的边长以及最小边长是多少分米。 3的 倍数：3，6，9，12，15，18，···2和 可以铺出边长是 6 dm，12 dm，18 dm，··· 的正方形，最小的正方形边长是 6 dm。公 在边长是6 dm的正方形上画一画，看我找的对不对。 6 cm2 cm3 cm在边长为 6 dm 的正方形上画一画，铺满这个正方形正好需要 6 块砖，如图。 12 cm2 cm3 cm在边长为 12 dm 的正方形上画一画，铺满这个正方形正好需要 24 块砖，如图。 18 cm2 cm3 cm 在边长为 18 dm 的正方形上画一画，铺满这个正方形正好需要 54 块砖，如图。 解决这个问题的关键是把铺砖问题转化成求公倍数的问题。 解决这类实际问题，要认真分析题意，关键是把实际问题转化成求公倍数和最小公倍数的问题。 李阿姨 5 月 1 日给月季和君子兰同时浇了水，下一次再给这两种花同时浇水应是 5 月几日？ 4和6的最小公倍数是12。　12＋1＝13　所以下一次再给这两种花同时浇水应是5月13日。 例 判断：两个数的公倍数一定比这两个数都大。（ ）此题错在没有真正理解最简分数的意义，最简分数的分子和分母有公因数 1。√×解答错误 1.这两路公共汽车同时发车后，过多少分钟两路车第二 次同时发车？ 6和8的最小公倍数是24，过24分钟两路车第二次同时发车。安排作业内容 （一）在期初集体教研时，备课组要结合本期的教材特点构思好3-6次综合实践性作业的课题、时间、评价方式，以便提前准备有关资料。校将在每期期中、期末前进行展览评价，优秀指导教师将给予表扬。 （二）作业布置与批改应有效发挥激励作用，激发生兴趣，激励生在作业中勤于思考、乐于实践，体验成功与快乐。 （三）由班主任调控各科作业总量，对超负担的作业，班主任有责任进行调控； 二、作业布置遵循原则 （一）发展性原则。发挥教诊断和改进功能，淡化生间的横向比较。既关注作业的结果，更要关注生的作业态度、作业惯和作业过程，发挥作业的多方面教育效益。 （二）多样性原则。关注多维目标，针对教目标设计作业，现有书面作业也要有适合生年龄特点的实践性作业 和过程性作业，逐步实现作业形式的多样化和个性化。 （三）评价性原则。教师要对每一次作业检查批改进行分析诊断，对生在作业中产生的资源（共体的和个体的）进行分析诊断，形成生过程性的发展轨迹。教导处在常规教检查中，要采取定期检查与不定期抽查相结合的方式，对教师的 作业布置、作业批改、作业记录分析进行有指导、有针对性地评价，加强过程性评价。 （四）多样化原则：作业形式要多样化，教师根据教实际需要，灵活采用口头、书面或实践性作业等形式。 三、作业布置要求 （一）优化作业设计减轻生负担 1、知识与生活实践相结合。我们要求作业的形式和内容关注以致用，关注知识与生活实践的密切结合，注重情感体验,加强社会实践，倡导合作探究，在实践性、探究性作业中让生体会的乐趣，让生在完成作业的过程中会、会做事会生活，促进生综合素质发展。 （1） “孝心作业”是我校实践探究性作业的重要类型。结合“三八节”、“母（父）亲节孝德节枫重阳节”等节假日布置生参与家务，感悟亲情，表达感恩之心；结合雷锋月、寒暑假布置生参与社会慈善，感悟社会和谐与温暖等。 2. ) “社会实践”作业是我校实践探究性作业的拓展延伸。校充分利用XX集团有利资源，积极组织生开展社区服务活动，除校统一组织的大型活动之外，还要求教师科设计社区服务型作业的形式、内容,将社区服务以作业的形式放手让生独立完成，使生在服务