北师大版三年级数学下册《货比三家》说课稿.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 5 页 北师大版三年级数学下册《货比三家》说课稿 一、说教材 1、说课内容：北师大版小学数学三年级第六册 P4 页《货比三家》 2、教材分析：本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题， 从简单到复杂，符合学生的认知规律和心理特点。在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。教师要注重各种比较方法或策略的特点， 让学生选择自己心目中最好的方法。 教学目标 ： 知识与技能 结合“货比三家”的具体情境，学会比较简单小数大小比较的方法，并能正确地比较。 能运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。 过程与方法 ：让学生经历比较简单小数大小以及与同伴探 索、交流的过程。 情感、态度与价值观：通过探索活动，使学生体验小数比较的策略的多样性。 教学重难点： 学会比较 简单小数大小的方法。 能用多种策略比较小数的大小的策略的多样性。二、说教法、学法 在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以对商品价格的高低贵贱也有所了解。本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。这节课中，教师的适时引导是成功的关键。所以，上课时我把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，放手让学生想办法独立解决问题，而没有包办代替，把策略归纳为知识点灌输给学生。比如比较5.1 元和 4.9 元的大小时，先通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。 三、说教学流程 大家都知道三年级学生还处于在思维能力是以直观形象到逻辑思维过渡，学生是以无意、注意为主，认识水平也不是一次就能完成的，为了达到最佳教学效果，根据本节课的教学目标我设计了如下方 面环节： （一）创设情境、导入课题。 1、老师首先让学生说一说，自己在春节期间都攒了多少元的压岁钱，学生进行交流比较一下，谁的多、谁的少（让学生说出整数的大小比较方法）。然后老师再问：你们的钱都花了吗？都买些了什么？ 学生会说：买本子、买新书包、买新笔、买玩具……老师最后问：你们买东西的时候都去了几家，谁家卖的东西最便宜啊！（学生这时像开了锅似的议论起来）老师这时候可以导入课题：你们领着老师去看看哪家最便宜。出示课题：（货比三家）。 （二）观察实践、引讨探究 1、判断去哪个文具店买铅笔盒便宜； 首先是引导学生观察情境图（教材第 4 页） 接着提问三个文具店各有什么商品，价钱怎么样？哪个文具店的铅笔盒便宜呢？ 2、先让学生独立思考，再组织他们小组交流 师：把你想出的办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种办法。 3、请小组代表汇报，全班交流 ①有的学生可能说：“4.9 元=4 元 9 角，5.1 元=5 元 1 角，所以 4.9 元 三、巩固与应用 1、提出问题，解决问题 你还能提出哪些数学问题呢？ 同桌互相说一说所提的数学问题，并请对方说出解决的方法。 请个别学生汇报，全班交流。 ①有的学生可能说：“去哪家文具店买书包便宜？” ②也有的学生说：“奇奇文具店的铅笔盒和尺子比，哪个便宜？” ③当学生说出去哪家文具店买橡皮时，教师应着重解决这个问题。板书： 2.63 元 2.36 元 2.65 元 先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出： 2.36 元 3、通过三次活动，学生经历比较小数大小的体验，感受小数与生活的紧密联系。 （对于本环节我是让学生，在课堂上尽情地展示自己发现、合作的成果，交流想法，让学生从生活中寻找答案，使问题生活化。学生对数学产生了浓厚的兴趣和亲切感，为进一步学习数学产生积极作用。学生在观察现实生活时，筛选有价值信息的能力。) 4、课堂小结：经过本节课的学习，你有什么体会和收获？ 生 1：我学会了，买商品时比较它们的价格。 生 2：我学会了，比较小数的大小方法， 生 3：我学会了比较三个和三个以上小数的方法。 ………… 师总结：小数大小比较的方法： A、首先比较它们的整数部分，整数部分大的那个就大；如果整数部分相同就看小数部分的第一位，小数部分第一位上数大的这个数就大，如果相同就看小数部分的第二位，以此类推。 B、比较三个或三个以上的小数