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教学设计：遗传信息的携带者——核酸 〔省xx洛带中 卢莉〕 一、教学分析 〔一〕教材分析 本节为高中生物必修-?-《分子与细胞》?第二章第三节。本节主要包括四个要点，核酸的种类、DNA和RNA在细胞中的分布、核酸的结构、核酸的功能。本节侧重点是学生了解核酸的分布和分子结构。后面章节中有涉及到DNA携带遗传信息，以及在《遗传与进化》中重点介绍DNA的本质,学生要掌握好核酸的分子结构才能更好的理解后面的教学内容。 〔二〕学情分析 我们的学生属于平行分班，没有实验班,学生已有的知识和实验水平有差距。细胞的分子组成又是微观的内容，比拟抽象,学生很难理解，所以教学的直观性非常重要。学生对遗传物质会产生强烈的好奇心，可以利用这一点，再结合新的科技成果来创设情景，来进入新课程的教学。教师把抽象的物质结构形象地告诉学生，在学生自己探究得出知识的根底.上以直观的教具、形象贴切的比喻，给学生形象上的理解和掌握，并充分运用所学知识。二、二、教学目标 1.用图解描述核酸是“元素组成〔C、H、O、N、P〕→磷酸、五碳糖、碱基→根本单位〔核苷酸〕→化学结构〔核苷酸链〕→空间结构〔核酸〕〞，体验生命物质的自然属性和特殊性，体验“模型与建模方法〞描述核酸的结构。 2.用模型方法描述核苷酸分子的组成特点。 3.用图示描述DNA和RNA分子结构的区别，理解DNA病毒和RNA病毒的不同。 4.用图示描述不同DNA分子结构的不同，体验DNA结构多样性决定它的功能多样性，认同核酸是遗传信息的携带者。 三、教学重难点 〔一〕教学重点 1.构建核酸根本结构，并说明核酸分子结构的主要特点。 2.阐释核酸的结构和功能。 〔二〕教学难点 通过构建核苷酸分子、核酸分子结构的物理模型。 四、课型 高一新授课〔1课时〕 五、教学根本思路和策略 根据教师提示，进行概念图的讨论和修改。完善“元素组成〔C、H、O、N、P〕→磷酸、五碳糖、碱基 根据教师提示，进行概念图的讨论和修改。完善“元素组成〔C、H、O、N、P〕→磷酸、五碳糖、碱基→根本单位〔核苷酸〕→化学结构〔核苷酸链〕→空间结构〔核酸〕〞的核酸形成示意图。 〔一〕游戏导入：听口令，找朋友 请8名同学上台，分别代表5种碱基，磷酸基团，核糖，脱氧核糖，听老师口令找朋友手牵手。 〔二〕核酸相关名词概念图 〔二〕核酸相关名词概念图 小组代表展示概念图：目标是弄清楚核酸，核苷酸，脱氧核糖，核糖，脱氧核糖核苷酸，核糖核苷酸，碱基，磷酸基团之间的关系。 小组代表展示概念图：目标是弄清楚核酸，核苷酸，脱氧核糖，核糖，脱氧核糖核苷酸，核糖核苷酸，碱基，磷酸基团之间的关系。 知识点四 DNA与 知识点四 DNA与RNA的区分 知识点一 元素和小分子 知识点一 元素和小分子 〔三〕根据修改后的概念图，进行知识点 〔三〕根据修改后的概念图，进行知识点整理 知识点二 水解产物A-T之间有两个氢键，G-C之间有三个氢键 知识点二 水解产物A-T之间有两个氢键，G-C之间有三个氢键≈C 知识点五 生物的遗传物质 知识点五 生物的遗传物质 知识点三 含 知识点三 含N碱基及核苷酸种类 拼出或者画出DNA和RNA的片段链状结构！师生一起找考点 拼出或者画出DNA和RNA的片段链状结构！ 师生一起找考点 两名学生在黑板上拼建物理模型，其余同学在草稿纸上画。 两名学生在黑板上拼建物理模型，其余同学在草稿纸上画。 教师提问，学生讨论 教师提问，学生讨论 师生一起整理核酸相关名词之间的关系及相关思维导图回忆情境 师生一起整理核酸相关名词之间的关系及相关思维导图 回忆情境 课堂总结 展示最终概念题，完成针对练习 展示最终概念题，完成针对练习 六、教学用具准备 课件、自制DNA模具〔如下所示〕、DNA模型实验展示教具、教学学习简案、学生学习学案 七、教学过程 教学环节 教师行为 学生活动 教学意图 游戏 导入 【播放视频】请8位同学走上讲台，分发深色卡纸裁剪的物理模型，包括A、T、G、C、U共5种碱基，磷酸基团，脱氧核糖，核糖。 【提问】教师迅速提问，如：腺嘌呤核糖核苷酸，胞嘧啶脱氧核苷酸，尿嘧啶核糖核苷酸，腺嘌呤脱氧核糖核苷酸，胞嘧啶脱氧核苷酸，鸟嘌呤脱氧核糖核苷酸....〔速度逐渐加快〕 将各自分到的深色卡纸裁剪的物理模型，贴在自己胸前，然后听老师口令找朋友手牵手。 通过游戏检查学生预习情况，能激发对新知识的学习兴趣，也能引起学生的好奇和重视，也让学生有模型意识。 〔二〕核酸相关专业名词的学习 〔三〕相关考点分析 【过度】请大家阅读教材相关内容。 【板书】教学标题。 【提问】要清楚掌握相关名词的概念和它们之间的关系，概念图是很好的工具。哪个小组的同学愿意请代表上台展示你们小组预习过后做出来的概念图？ 【引导】针对核酸相关名词