北师大版五年级上数学鸡兔同笼公开课教案及教学反思.docxVIP

精选公文范文 北师大版五年级上 数学鸡兔同笼公开课教案及教学反思 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 鸡兔同笼教学设计一、教学目标： 1、培养学生的合作意识，在现实情景中，使学生感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，进而让学生体会数学的价值。 2、应用假设的数学思想，在解题中数形结合，提高学生分析问题和解决问题的能力； 3、在解决“鸡兔同笼”的活动中，通过列表举例、画图分析、尝试计算等方法解决鸡兔的数量问题。 二、教材分析 本课时向学生提供了现实、有趣、 精选公文范文 1 精选公文范文 富有挑战的学习素材，借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问题，使学生展开讨论， 应用假设的数学思想，从多角度思考， 运用多种方法解题，学生可以应用逐一列表法、跳跃式列表法、取中列表法等来解决问题。学生在具体的解决问题过程中，他们可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略， 在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法。 三、学校及学生状况分析 五年级学生在三年级时已初步学习了简单的“鸡兔同笼”问题，他们已经初步尝试了应用逐一列表法解决问题，还有一些学生在课外的奥数班中已经学习了相关的内容。因此，教学在这一内容时，学生的程度参差不齐。本班的学生思维活跃，敢想，敢说，有一定的小组合组经验。 四、教学设计 （一）创设情境 师：今天这一节课，我们要共同研 精选公文范文 2 精选公文范文 究鸡兔同笼问题。（板书：鸡兔同笼）你们知道鸡兔同笼是什么意思？ 生：鸡兔同笼就是鸡兔在一个笼子 里。 （媒体出示课本第 80 页的情景图） 师：请你猜一猜，图中大约有几只 兔子，几只鸡？ 生 1：我猜大约是 7 只，兔子 5 只鸡。生 2：不一定。因为有一棵树把鸡和 兔子挡住了，所以我不知道各有几只。探求新知 师：如果告诉你：鸡兔同笼，有 20 个头，54 条脚，鸡、兔各多少？能求出几只兔子，几只鸡吗？（媒体出示题目的条件） 师：想一想，要解决这个问题可以用什么方法？想好了，可以写在作业纸上。 师：请同学们把自己的想法在小组 内交流一下，看那个小组的方法多样。师：哪个小组说说你们的想法？ 小组 1：我们采用列表法得出的答 精选公文范文 3 精选公文范文 案。（实物投影展示小组的成果）先假设有 1 只鸡，19 只兔子，脚就有 78 条。脚太多，然后又假设有 2 只鸡，18 只兔子， 脚还是太多了。这样试下去就得到了有13 只鸡，7 只兔子。 师：还有哪些小组采用不同的列表 法？ 小组 2：我们也采用列表法得出的答案,我们发现鸡增加 1 只，兔子减少 1 只， 腿就减少 2 条，所以我们没有一个一个 的试，那样太麻烦，而是从 2 只鸡，18 只兔直接跳到 10 只鸡，10 只兔。最后也得到了 13 只鸡，7 只兔。 小组 3：我们小组也是列表法。我们是先假设鸡有 10 只，兔子也有 10 只。这样比较简便。 师：这三个小组的同学都采用了列表的方法来解决问题，但同学们想一想， 为什么要列表呢？ 生 1：列表可以帮助我们一一举例， 从中找出需要的答案。 生 2：列表也就是运用假设法，通过 精选公文范文 4 精选公文范文 逐步的假设，最终找到符合条件的答案。师：那么，这三种列表的方法有什 么不同呢？ 生 3：我认为第一小组的列表方法的特点是逐一列表，这样不容易遗漏答案。 生 4：虽说第一小组的方法可以完全地列出全部的答案，但比较麻烦。我认为第三组的方法比较好，可以根据题目的根据情况，确定假设的范围，这样可以很快寻找到需要的答案。 师：这两位同学说得都很有道理， 其实同样选择列表的方法，我们因根据题目的实际条件，选择适当的方法，这样可以既快又准确地寻找到我们需要的答案。 （三）解决问题 师：根据刚才的讨论，下面两道题目，同学们可以用列表的方法独立地尝试解决。 媒体出示两道题 1、鸡兔同笼，有 23 个头，66 条腿， 鸡、兔各几只？请你列表的方法解决。 精选公文范文 5 精选公文范文 2、老师带 51 名学生到公园划船。 一条大船坐 6 人，一条小船坐 4 人，他们租了大船、小船各几条？ （学生练习后，教师组织全班进行交流。交流过程略） （四）学习总结 师：通过今天的学习，你有哪些收 获？ 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 精选公文范文 6