我校“问题女生”的类型分析及教育策略的研究.docx

编号 杭州市国家基础教育课程改革研究课题（教师小课题） 研究方案 课题名称：我校“问题女生”的类型分析及教育策略的研究 负责人：龙丽君 一、研究问题的情境性分析： 笔者所在的学校是一所特殊中学，教育对象是一些行为习惯、学习习惯有偏差的学生，也就是普通学校中存在的“问题女生”，除了实施九年制义务教育的同时还要矫治其不良行为。我校实行男、女生分班管理制。随着社会的发展，社会、家庭与学生的个性差异等诸多原因，如今的“问题女生”与笔者当年工作初期的情况也发生了较大的变化，其中女生的数量也在不断的增加。古今中外的教育家都非常强调对女生的教育，因为她们不仅是未来的公民，还是未来的妻子和母亲，担负着教育下一代的责任，只有她们的素质提高了，才有世世代代国民素质的提高。笔者在担任女生班班主任、女生周末留校管理、女生禁假管理等教育教学过程中遇到各种类型的“问题女生”，在对她们的帮扶教育过程中，有失败的案例，也有成功的经验，因此结合自己工作实际，将“问题女生”的类型归纳出来，并找出相应的教育策略。 二、核心概念的操作定义 指对我校学习成绩差、品行恶劣的“问题女生”通过问卷调查，数据采集进行类型分析，找出症结，作出相应的解决策略的有针对性、目的性的研究。 作为一种教育对策，它具有以下特点： 第一、指向性。德育教育工作所涉及的范围很广，涉及到班级管理、学生不良行为矫治等多个方面。学生来到这个特殊的环境里，接受与普通义务教育有区别的教育，这一对策对“问题女生”有一定的指导作用。 第二、灵活性。随着社会的不断发展变化，人文环境的变化导致学生个体性也有不同，所以在日常德育工作中它具有灵活变通性，视学生个人情况因材施教。 三、研究指向、内容与过程 研究指向及内容： 通过本课题研究，结合我校女生的实际情况，从实践中研究总结出理论经验成果能对女生的教育有指导帮助作用。主要研究以下内容： 1.“问题女生”的类型： （1）早恋、夜不归宿型；（2）自负、叛逆、散漫型；（3）自卑、怪异、偏激型；（4）虚荣、个人主义型；（5）施暴型；（6）心理障碍型。 2．“问题女生”的成因分析： （1）个体自我认知调适不当；（2）不健全家庭严重影响学生的身心发展；（3）社会上一些坏风气也给学生带来严重的影响；（4）学校教育的偏差和失误，忽视了心理健康教育。 3. “问题女生”的教育对策： （1）把握学生的思想脉搏，因材施教；（2）走进学生心灵，加强情绪管理；（3）走进家庭，携手家长助力成长；（4）构建学校、家庭、社会教育三体系，确保“问题女生”的转变和成长。 研究过程： 第一阶段：（2014.4—2014.7）收集资料、汇总分析(女生班班级日志，班主任对各学生记录评价，调查问卷，校心理辅导中心对学生心理等各方面评估调查报告数据分析)。 第二阶段：（2014.7—2014.8）整理数据，初步开稿。 第三阶段:（2014.8—2014.10）撰写论文课题。 第四阶段:（2014.10—2014.12）修改、完善课题。 第五阶段:（2014.12—2015.1）形成最终结果。 注：本方案使用宋体5号字， 1．5倍行距，A4纸3页。一律使用普通复印纸A4（70克/平方之内），黑白打印。材料不合格者，不予评审。