《比的基本性质》微课设计-A8技术支持的方法指导教学设计.docxVIP

A8技术支持的方法指导【微能力认证】 【能力描述】 应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等方法的教学，从而 .清晰、准确地进行方法示范和指导 .创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景 .有助于检验学生方法掌握的情况 .提高教师反馈与指导的效果 【实践建议】 课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导，如写作方法、 阅读方法、推理演算、调研分析、动作技能、实验操作技能等， 学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通，提高学习成效并成长 为自主学习者。信息技术的多媒化、情景化、数字化等特征有助 于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学生有效理解和掌 握具体方法。 在工具选用时，需要同时考虑学科特点、学生学情以及方 法示范的要求。在作文教学中，通过“流川枫灌篮”的视频片段 体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里的时间”；在英语 课堂教学中，利用英语类APP可以有效创设购票情景；在数学课 堂教学中，利用几何画板的过程可视化功能为学生清晰地演示圆 面积计算公式的推演过程；在人文社会学科中，学生借助问卷星 平台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过程和方法等。 《比的基本性质》教学设计教学目标 .理解并掌握比的基本性质，掌握化简比的方法，能正确地把一 个比化成最简整数比。 .通过迁移类推，培养学生的概括归纳能力，渗透转化的数学思 想，并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。 .通过教学，使学生学会与人合作的意识，并能与他人互相交流 思维的过程和结果。 教学重难重点理解并掌握比的基本性质。 教学准备课件教学过程 一、复习39004-1300=3.94-1.3= 你是怎么想的？依据是什么？（复习“商不变的规律”）6： 8: 12/（）二（）/4=（）+ （）二（）：（） 你是怎么想的？依据是什么？（复习比与除法和分数的关系和 “分数的基本性质”）二、探究新知 .类比猜测：除法有“商不变性质”，分数也有“分数的基本 性质”，根据比与除法和分数的关系，同学们猜想看看，比有什么性 质？ .探究。 (1)利用分数和除法的关系研究比的基本性质。 6： 8=12/( )= ( ) /4,把这三个分数看作比应该怎样读？ 比的前项和后项发生了怎样的变化？ 小结。 (2)利用除法和比的关系再次研究比的基本性质。 .94-1.3= (3,9X10) + (1. 3X10) =394-13.9： 1.3= (3.9X10) ： (1.3X10) =39： 13 390： 130二(3904-10) ： (1304-10) =39： 133904-130= (3904-10) 4- (130+10) =39+13 .得出“比的基本性质”：比的前项和后项同时乘或除以相同的 数(0除外)，比值不变，这叫做比的基本性质。 .在“比的基本性质”里，哪些词比较重要？ 三、练习看谁的眼睛看得准？(根据比的基本性质判断下面各题) TOC \o 1-5 \h \z 4： 15= (4X3) ： (154-3) =12： 5 (X)10 ： 15 = (104-5) ： (15 + 3) =2： 5 (X) 1/3： 1/2= (1/3X0) ： (1/2X0) =0： 0 (X)(2) 0. 6 ： 0. 13 = (0.6X100) ： (0. 13X100) =6： 13 学生体验模板一 1、它可以让教学信息显示的多媒体将声音、文字、图画、视 频融为一体。例如：我在讲授时，就将教学内容和资料制成了课 件，让学生很直观的对所学知识有所了解，取得了很好的教学效 果。 2、教学信息的超文本形式，主要说的是超级链接的有效应用, 这样可以增加教学容量。 3、教学信息的交互性。 4、教学信息的再现性。、 总之，不管是教师的教学，还是学生的学习，对信息技术资 源的有效利用，都从另一个侧面对其提出了更高的要求，那就是 熟练的应用电脑，其次是转变自己的理念。只有这样，我们才能 真正的将信息技术与自己的学科或学习整合起来，让其发挥更大 的作用，而不是变成一种形式。 在学生有了实验的感受性认识后，利用flash动画将看不到 的过程进行可视化，动态展示增强学生的感官体验，达到情景教 学的目的。使学生有一个形象的、连续的鲜明的知识提炼。 多媒体教学是我们教学中最常用的一种信息技术手段，它具 有丰富的表现力，可以模拟各类情境，综合运用图象、视频、动 画等多媒体手段创设情境，可以跨越时间和空间概念，化静态为 动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了。让学生在轻松、 愉悦的情景中学习。 学生体验模板二 我在教学中设计了这样几个环节： 首先，为了调动学生的积极性，更好的为新课创设理想的情 景，对所要引入的知识有足够的兴趣，为以后的教学做好铺垫， 我尝试使用字母操，让学生运用肢体语言记牢2