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《劝学》教学设计 文本解读 礼县实验中学 马祥林 《劝学》是人教版必修第三单元所选的一篇精美的议论性散文。该单元共选编了《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》《师说》四篇古代议论性散文。以上四篇文章中有的议论治国得失，有的总结军事经验，有的讨论学习和人才培养。聆听其中的济世忠告，感受古人的胸襟与睿智，我们会更加体会到传统文化思想精华的宝贵。《劝学》是战国后期儒家最后一位大师荀子的作品。文章论述了学习的意义、作用、方法和态度，勉励人们学习。它语言简洁凝练，以灵活多样的比喻，使抽象的道理具体化、形象化，使深奥的道理生活化、通俗易懂。 教材与学生 教学的总体设想是：体现教师的主导作用和突出学生的主体地位。“关注学生” 是新课程的核心理念……要深入研究教学对象，根据其子身发展的规律、现有的知识（能力）层面和文本的特点来进行教学设计。因为本单元属于议论说理单元， 也就是说除了常规的学习相关的文言文实词、虚词及特殊句式外，还得从文学角度去品读、赏析，引导学生真切地去感受其“文质兼美”的特点。 教学目标 《新课标语文教学》要求：“……”结合本单元特点，我把本课的学习目标定为： 【知识目标】 整体感知课文，掌握文中出现的文言实词和虚词，具体落实文中的同假字、词类活用和特殊句式。 【能力目标】： 学习比喻、对比论证方法，培养学生围绕中心论点合理论证的能力，启发其抽象的思维能力。 【情感目标】 明确学习的重要性和必要性，明确学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理，培养良好的学习习惯，不断提高学习素养和品质。 【重、难点】 重点：从语言的角度去掌握字词及句式，背诵全文。 难点：从文学的角度去学习论证方法，深刻理解文中所阐释的道理，能联系实际，学以致用。 教学过程 课前预习任务： ①熟读（或背诵）课文； ②结合课文内容理解题意； ③疏通文意，了解并掌握文中的生字词及句式； ④试着归纳课文要点，理清其结构层次； ⑤找出文中比喻、对比论证的句子及自己喜欢的句子； ⑥用自己的话评价荀子的观点。课堂教学流程 了解掌握学生课前预习情况，以便及时调整讲课进度。 一．导入新课 以“学习”、“惜时”为话题，诱导学生打开话匣，各说出 与之相关的诗词句或格言警句。然后明确荀子的学习观和相关的论证方法。 二．疏通文意,整体把握 （一）题解 劝学：劝，劝勉；作者以“劝学”为题，旨在劝勉（勉励）人们要坚持学习， 只有这样才能增长知识、发展才能，培养高尚的品德和情操。可见，“劝”在文 中起着统领全篇的作用。是该文的核心。 （二）疏通课文.明确子、此、句 .正音 中ò 輮ó 有ò 知ì 暴ù 跂ì 假ǎ 生 ì 砺ì 参省ā ǐ 臾ú 锲è 镂ò 鳌ó 跬ǐ 骥ì .释义 ①已;停止； ②輮：通“煣”； ③圆规：匠人用来取圆的工具; ④博学：广泛地学习； ⑤知明：知通“智”，智慧、明了（的人）； ⑥利足： 善于走路； ⑦骐骥：骏马、良马，亦或指千里马，与后文的“驽马”刚好相反； ⑧功：成绩； ⑨锲、镂：均作“雕刻”解； .析句 ⑴第二段中：①“青，出于蓝，而胜于蓝；冰，水为之，而寒于水。”这两句说明：物质通过改造，甚于改造之前；也就是说，学无止尽，人们应该活到老， 学到老，不断用人类的知识财富丰富自己的头脑。②“木受绳则直，金就砺则利” 这两句说明：通过学习改变人的习性；或者说，人的才性是可以改造的，这种改造的方法就是学习。 ⑵第三段中：在“ 跂而望矣，不如登高之博见也”之后，用了一连串的比喻句，旨在说明“善假于物”（学习）的重要性。 ⑶第四段中：用“积土成山”、“积水成渊”两个比喻引出“积善成德”，从 而证明（正面说明）学习的过程是积累的过程，是由少到多、由量变到质变的过程。而后，又用“不积跬步”“不积小流”两个比喻引出在学习过程中不要拒绝 做小事，阐明了“”集腋成裘“聚沙成塔”的道理。尤其是“骐骥”的比喻说明， 主观条件虽好，如果不艰苦学习，也不会成功；“驽马”的比喻说明客观条件虽 差，只要持之以恒最终定会成功的。 以上分析说明，《劝学》中运用的比喻可以说是丰富多彩、生动形象，既有正 反用喻，也有并列用喻，又有对比用喻。细心品读着实是一种美的享受。 （四）.互动点拨思考问题： 1. 结合课文内容理清层次结构，弄清文中论点与论据。 （留给学生一定的时节自己先思考） 逐步完善下列结构图 中心论点 分论点 论证（比喻、对比论证） 青，出于蓝，而胜于蓝 提高自己 冰，水为之，而寒于水 学习的意义 木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有高暴，不复挺着，輮使之然也 改变自己 木受绳则直 金就砺则利 吾尝跂而望也，不如登高之博见也登高而招，臂非加长也，而见者远 《劝学》学不可以已 学习的作用：弥补不足 顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰 假御马者，非利足也而致千里 假舟楫者，非能水也，