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圆的初步认识教学反思 圆的初步认识教学反思 《圆的初步认识》这一内容，教材安排 4 教时。因为学生对圆已经有了一些感性的认识，因此对于这节课我确定了以下几个教学目标： 认识生活中的圆，感知圆的共同特征。 通过画圆，认识圆心和半径。 能用圆规画圆，并能按指定的半径画圆。并能初步知道半径确定圆的大小，圆心确定圆的位置。 通过欣赏由圆组成的图案，感受几何的 `美，对几何产生兴趣。 为了帮助学生对圆概念的形成，整节课我主要强调了动手画圆。首先，在纸上直接画，让学生通过画一画发现其实画得不圆，从而 激发他们去探究怎样画才能很圆，为什么要这样画才能很圆。接着， 是用纸片画圆。这是一个重点，也是一个难点。学生在用纸片画圆 的过程中，明确了圆的特点：固定的点，相等的长，也引出了对圆 心和半径的认识。在这个环节中，由于学生的年龄特点，他们用纸 片画圆的操作过程可能存在困难。然后，是用圆规画圆，并会画指 定半径的圆。通过几次画圆，学生认识了圆心和半径，也了解圆心 和半径之间的关系：圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。在这 节课里，我还设计了一些环节。如：关于圆的半径的辨析。我先在 黑板上展示了 4 位学生画的圆心和半径，其实他们画的半径和我在黑板上画得其实是一个方向，但我在展示时把他们放置成不同的方 向，让学生在老师这种无声的教学中感悟圆的半径其实有很多条。 接着，我又出示了 4 个圆，继续辨析哪些半径是正确的，来加深对半径的认识。在教学中，我还设计了一个探究的环节，主动探究圆 心和半径，把一些书本上没有提及的知识让学生自己把它挖掘出来。 在整节课的教学中，我觉得最难就是关于半径的教学。因为书上也没有一个明确的概念，只是说从圆上任一点到圆心的这一段相等 的距离，用r 表示，而r 就是半径。为此，这一环节我经过几次的修改。最先备课时，我并没有使用纸片画圆，而是直接用圆规画圆， 从使用圆规中发现针尖固定的是圆心，而圆规两脚之间的距离就是 半径。但实际教学中却发现学生连使用圆规都不是很熟练，更不用 从画圆中认识圆心和半径了。然后，我又进行了改进，用纸片画圆， 观察老师画的过程，再通过动手画，感知固定不动的那个点就是圆 心，从圆心到圆上的着一段相等的距离就是半径。虽然这一过程学 生较易接受，但反馈过程中又发现学生心里明白，但表述起来有困 难。最后，我把这个过程改进成今天这节课，把画圆的过程概括成 两点：固定的点，相等的长。从中直观而形象的引出半径就是从固 定的点到圆上的这一段相等的长。 在整节课的教学过程中，肯定还存在一些问题，希望各位老师能够指正。