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2022语文课程标准解读及实践：一下第一单元任务群备课设计对照学习任务群再读教材， 识字单元有怎样的编排特点 今天我报告的主题是“对照学习任务群，构建识字单元教学新样 态”。 在统编教材推出以后，有一个名词叫特殊单元，一般指的是策略 单元或者习作单元。但是在我看来，识字单元也可以算是一个特殊单 元。识字单元只在第一学段的教材当中有编排，一共有6个识字 单元。 特殊单元一一识字单元教材再读：编排再点 教学样态：设计策略，1识字1 特殊单元一一识字单元 教材再读：编排再点 教学样态：设计策略， 1识字 1天增人 2金木京火土 3 口H目 |识字 6两 7大小多少 8小书包 1识字 1春豆秋冬 2姓氏歌 |识字 5动物儿歌 6古对今 4日月水火 9日月的 3小吉娃 7操场上 5对陶? lOffODtt 4猜字谜 8人之初 一上册一下册 |识字 1场景联 2网之歌 3拍手默 4出家四季歌 I识字 1神州谭 2传统节日 3 ?贝”的故事 4中国美食 二上册 一二下册 《二困河理茨班 今天围绕识字单元，我对照课程标准当中的学习任务群来谈两个话题： 第一个话题，对照学习任务群再读教材，识字单元有怎样的编排 特点。我觉得至少有三个特点：如下图 用好这些课后的学习活动，打破汉字学习的边界。汉字学习不一定在 课堂当中，让学生可以在任何时间、任何地点都可以触发他们学习汉 字的镜头，实现自由的学习吸纳。我想大量的识字一定是可以为我们 的语文学习打下非常坚实的基础的。 在学习任务群的指引下，识字单元呈现出怎样的教学样态。 教学样态：识字单元的设计新思路■一一：匕年统整单元教学，创生有意义的语言学习情境 ”” 运用语言材料，组织有意趣的语文学习活动聚焦生字识记，呈现布.意境的汉字学习过程一“八” X二期河统茨班 .统整单元的教学， 创生有意义的语言学习情境。 我们来看要进行单元整组设计，创生有意义的语言学习情景，这 个也是课程理念当中提出的。你看，课程里面的第4条，就提出了要 创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，来激发学生 的好奇心、想象力和求知欲，促进学生的一种自主合作、探究式的学 习。不仅是我们在小学阶段和初中阶段提出了这样的要求，高中语文 课课程的标准，也不断提出要使课程的内容情境化。所以要设计课程 单元，我们就要以单元整组为一个单位来设计整体的学习情境。 单元整组设计，创生有意义的语言学习情境 I.增强课程实做的信好n和女儿廿.保送学力方w安堇（同埒肝为）义务饮白语文课叫实?从学“小文。环或标出发.创设十%，杆的学习tie. ?ii ;（/j 接心ri的丁刁（/方.激发学生的好行心、加?力、求知欲,促进学牛.0+:、令作、探究学习r 叫呼学生注正松累.妫￡!%,乐于熨我.明于探*.界成立好的学习习tih关注个体制片和 不同的学习需求.蚣助ri主闺读、n由表达：依导少做邂、多读的、好谀书、读好书、设铁本 is.注贸的通引o.焙养读书兴解.4?设44位,充分发挥现代伯总按术的文种用?拓展研 文学习学何.提高ifi文学习能力. 修订版《仲通高中培文憬出MdO中多次提出“使谭行内方M/Q化”“，；IH学生在? 实的i：i）、川惘9中,通过门主的通方实践由动.积累方事依” .将R体的话学文学作 品我于Q定的交上伯坦加历史文化切域中起喉、分析和评价. .要求我学中?B?m：?,I 的发及备求.IM堆个习ff务0创傕,飒与学4广泾、深收梦。的学习情境”. ,y?名习河包￥乡； 这样的设计有怎么样的好处？统整起来进行备课，进行整体情境 的设计，能让学生感受到学习的意义感。通过一个单元的学习，经历 一个大的学习活动，完成一个完整的学习任务，就可以让我们的学习 更有向心力，不再是零打碎敲。这一次我们承担了一年级下册的识字 单元。第一单元是识字单元的教学的分享，我们也是给单元设计了一 个学习情境，叫“走马观花逛灯会，欢天喜地猜灯谜。我们为什么 会想到设计这样一个单元情境，因为我们发现在日历当中，我们要上 课的新学期上课的是2月6号开始开学了，在这一周当中，我们 就要进行识字单元的学习，而识字单元学习的前一天正好就是元宵节, 是我们中国传统的节日之一。在传统节口当中就有赏花灯和猜灯谜的 民俗活动，所以我们就借用了元宵节的民俗活动，让我们的识字和猜谜紧密地联系在一起。 识字单元第:课《小次蛙》 识字单元第:课 《小次蛙》 -i?t. , . ?a ?出彳i尤森. * * ■?d fl 主题：走马脱花造灯会.欢天喜地猜灯谜.了 ，: 学因情境 学习任务 na-Ki四手灯谜（存我收冬? ，学习热”斯”谜,4受四手特立. 2.小搬介竹馅何达.认识人气现自. 灯谜二Mi盘氏灯健 ，好氏加以*功,H 2.学习生?用样MX 头几时向 《小。蛀》 .马盘《?断归旁2.拓