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一年级语文上册教案一一这边“风景”独好 语文课程标准）指出：“识字教学要将儿童熟悉的言语因素作为主要材料， 同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形 象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景境。〃如何才能使更有效地进行识 字教学呢？ 一位小朋友的可爱之举给了我启发。 那是在学完后鼻韵母的课间，学生潘昊拿着手中的拼音卡片，X近我的耳边： “张老师，我会拼你的名字。〃我故作惊讶地说：“真的吗？ 〃他愉快地拼读起 来，发音非常正确，我亲了亲他的小脸蛋。这下他更带劲了，一口气拼读了好几 个班上小朋友的姓名。这一举动引起了大家的兴趣，都争着抢着要拼。孩子们高 涨的情趣让我脑门一亮：学生的姓名是学生最熟悉的言语因素，何不把它作为学 习的材料呢？这样不仅可以帮学生学习拼音啊，而且可以援助学生认识不少的汉 字。 于是，我就把全班40位小朋友的姓名注上拼音，套上标准的四线格，写上汉 字做成卡片，将教室的一堵墙安排成了一堵“识字墙〃。而这堵墙也就成为了学 生学习的乐园。 在课余，学生常常止步于此，津津有味地拼读小伙伴的名字。在识字墙前就 有了我和孩子们第一次活动的足迹： .拼读小伙伴的名字。学过的音节自己拼，没学过的跟着老师拼读。 .由小老师教别的同学拼读自己的名字。 .找一找，哪些小朋友的名字中藏有整体认读音节，哪些小朋友的名字中藏 有翘舌音O 小朋友们在轻松愉悦的气氛中，以同班小伙伴的名字进行拼音拼读的练习活 动，都很感兴趣。从小朋友甜甜的、亮亮的拼读声音中，我感受到他们是喜欢这 样的拼读方法的，喜欢这样的活动的。特别是在名字中找到有整体认读音节和翘 舌音的小朋友，更是像中了奖一样愉快。短短30分钟活动的时间，小朋友们把班 里小伙伴们的名字叫得更准确了。 学完了全部的拼音，我和小朋友们在识字墙前有了第二次的活动经历: .男生拼读女生的姓名，女生拼读男生的姓名。 .名字中有整体认音节的人跑出来。然后让大家检查一下有没有假冒的。 .名字中有翘舌音的人跑出来，再检查有没有错、有没有漏的。 .分别找出平舌音、三拼音连读…… 在拼读中，孩子们准确、快速地找到了哪些小朋友的名字中藏有整体认读音 节，哪些小朋友的名字中藏有翘舌音，哪些小朋友的名字中藏有三拼连读的音 节……在不知不觉中，孩子们的拼读能力提高了，音也准确到位，而且也认识了 很多汉字。这堵墙使孩子们了解了拼音就是用来援助我们识字的，也学会了留心 观察，做生活的有心人，就可以在这堵墙上、在生活中识字，学到很多的知识。 同时，在识字教学中，学生经常会觉察课本中的生字和小伙伴们名字中的字 一样或者相似。而这也大大激发了学生的识字兴趣，加速了学生的识字能力。学 生经常会不由自主地站在识字墙前拼一拼、读一读，再看一看、想一想、说一说。 学期已接近尾声，孩子们的识字能力有了很大的提高，在识字过程中也学会 了很多的识字方法。此时，我和孩子们第三次来到识字墙前活动： .自己拼读自己的姓名。 .找找哪些字我们已经学过。 .哪些字我们还没有教过？这些没教过的字是怎么组成的？运用我们学会的 识字方法，将它们拆一拆、换一换，想方法记住它们。 .用名字中的字组组词，说说大概意思，猜测他（她）的父母为什么给他（她） 取这个名字。 每一个孩子对自己姓名中的字都很熟悉，他们会采取最好的方法向小伙伴介 绍，让大家都记住他们。特别是说说名字意思的环节，孩子们尤为感兴趣。如赵 锦澳在介绍自己时说，赵是爸爸的姓，自己是在澳门回归那天出生的，父母为纪 念这一特别的日子，期望祖国这一大家庭能早日大团圆，也期望女儿能锦绣前程， 就取名为锦澳。经她这么一说，大家不仅记住了她的姓名及意义，也都了解了澳 门回归是1999年12月20日。 真可谓一石激起千层浪。孩子们说得津津有味，也听得乐滋滋。 这堵小小的识字墙，成为了一道美丽的“风景〃，留住了孩子们的脚步，吸 引了孩子们的视线，开阔了视野，它成为了孩子们学习的乐园，活动的天地，收 获的园地。 反思］ 柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会〃上谈到“真正意义上的教育， 是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也肯定会是高 素养的民族。〃识字教学必须集百家之长，融自身、教材于一体，为我所用，以 期能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能，让学生成为学习的主人，主动、积 极地识字。 一、巧用惊喜，唤起学生识字兴趣 苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是期望感 到自己是一个觉察者、研究者、探究者。学生的最大愉快就是制造。〃因为孩子 的一个可爱之举得到了教师的观赏，使得孩子们获得心灵上的满足，对拼读拼音 兴致高涨，为自己能拼读同学的名字而自豪，在自豪中不断的鼓舞自己要会拼读 更多同学的名字。在满足中体验和制造成功，在愉快中不断地学习，学生乐