《课题3二氧化碳和一氧化碳（第1课时）》教学设计.docxVIP

《课题3二氧化碳和一氧化碳（第1课时）》 教学设计 一、教材分析： 本节课的内容是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课 时一一《二氧化碳性质的探究》。本节课是一节典型的实验探究课，在学生初步探究了二氧 化碳的实验室制法后，进一步体现科学探究是学习化学的一种重要手段。教材以学习二氧化 碳的性质为明线，以科学探究的步骤为暗线来转变学生的学习方式，培养学生的观察分析和 实验能力，了解人类研究化学物质的一般方法一一实验探究法。二氧化碳的一些化学性质如 能与水反应、能与氢氧化钙反应为学习卜册酸和碱的性质起到铺垫作用。了解了二氧化碳的 性质后让学生更容易理解二氧化碳的用途，也再次证明J物质的性质决定用途。因此，二氯 化碳的性质也是本单元的重点。 二、教学目标： 1、知识与技能： 认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途，懂得设计实验来 验证物质性质的方法，学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法；2、过程与方法： （1）在教学过程中，让学生初步认识科学探究的基本过程，并进行初步的探究活动； （2）教师的演示实验改为教师指导、学生完成，充分体现师生互动。教师着重讲解、 引导，将分析实验的任务留给学生去完成，引导学生通过讨论等方式得出实验结论。 3、情感态度： （1）增强学生对化学实验的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。 （2）在实验探究过程中，培养学生合作学习，大胆实践、勇于创新的科学精神。 三、教学重点和难点： 教学重点：二氧化碳的物理性质与化学性质。 教学难点：二氧化碳与水和石灰水反应的原理。 四、教学方法： 实验法、讲授法、讨论法。 五、教学用具： 新制二氧化碳、紫色石茏试液染成的紫色干燥的纸花（5朵）、紫色石蕊试液、可乐一 瓶（新买）、醋酸、盐酸、澄清石灰水、水、盛石灰水的试剂瓶一个（无石灰水）、酒精灯、 试管、试管夹、火柴、吸管、烧杯、蜡烛、导管、集气瓶等。 六、教学过程设计： （一）简单教学流程1、导入新课： 提出碳的氧化物有两种，分别是二氧化碳与一氧化碳，但由于它们的分子结构不同，因 此性质也不同。 2、新课学习： （1）通过比较碳的两种氧化物分子结构不同，推断它们的性质不同。首先提出二氧化 碳的性质的学习。 （2）通过课本2个实验（指导学生完成），先总结归纳出二氧化碳的物理性质与部分 化学性质。 （3）教师指导学生分别通过实验验证并归纳二氧化碳的其他化学性质。 （4）教师引导学生思考：①久盛石灰水的瓶壁上的物质是什么？怎样形成的？如何除 去它？②如何检验汽水、可乐中的气体？并由学生亲自实验验证。 3、简介干冰及其用途。 4、课堂小结。 5.作业。 （二）简单教学流程图 （三）教学过程 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 引入 新课 【新课引入】碳的氧化物有两种：co?和co。由于它们的分子结构不同，每 个C02分子比每个co分子多一个氧原子，所以它们的性质有很大的不同。 今天，我们来先探究二氧化碳的性质。 聆听、思考 引出本节 教学内容 二、 C02的 性 质 【讲授新课】 我们先来看2个实验： ［实验探究一］实验6-3 （教师演示）： 聆听、理 解。 观察、记 录、分析现 象，归纳总 结。 培养学生 观察能力 加深学生 对知识的 理解，拓 宽视野， 激发兴趣 现象 蜡烛由下至上依次熄灭 分析 （1）不能燃烧与不能支持燃烧。 （2）二氧化碳的密度比空气大。 V) 一 现象 塑料瓶变扁 结论 物理性质：二氧化碳可溶于水 ［实验探究二］实验6-4：二氧化碳能否溶于水? 学生归纳总结CO2的物理性质完成课本117页表格内容。 ［总结归纳］CO」的物理性质：通常情况下，（Kb是一种无色、无味的气体,密度比空气大，能溶于水。 ［提问］二氧化碳能否与水发生反应呢？ ［实验探究三］实验6-5：探究二氧化碳能否与水反应？反应生成什么物质？ 1 f J 1 序号 (I) (II) (III) (IV) 现象 小花变红色 小花不变色 小花不变色 小花变红 色 结论 证明酸能使 石蕊变红色。 证明水不能 使石蕊变红。 证明C02不能使 石蕊变红。 C02与水反 应生成酸。 ［总结归纳］二氧化碳的化学性质（2）： C（h能与水反应：化学方程式:CO2 + H20 = H2c。3 ［提问］碳酸稳定吗？如果受热会怎么样？ ［实验］把C0?通入紫色石蕊试液，再对上述溶液进行加热。 现象：C0?通入紫色石蕊试液，试液变红，对上述溶液进行加热，溶液由 红色又变成紫色。 结论：碳酸不稳定，受热易分解。 化学方程式：H￡03= C02 t + ILO［提问］如何检验一瓶无色无味的气体是否是C02? ［讲述］操作：把通入澄清石灰水中，若石灰水变浑浊，瓶中气体是CO?； 原理：二氧化碳与石灰水中的氢氧化