2 落花生（教案）部编版语文五年级上册1.docxVIP

2落花生 许地山 教学目标： 1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。? 2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。 3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 教学重难点：? 1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。 2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。 教学准备：? 1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。 2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。? 教学课时：2课时? 教学过程： 一、导入 同学们，老师给你们带来了一幅图（板画），瞧！这是什么？对，是花生，花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里，长成了花生英，今天就让我们走进落花生，看看他有什么可贵的品质吧！ 板书 齐读 二、初读 请同学们轻轻的打开课本，自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想课文围绕落花生讲了哪些内容？ 1、第一组（字正腔圆，连榨油都读得非常准确。）第二组（不仅读得准确，还注意了词与词之间的停顿。）指导书写:茅屋的茅 上下结构，茅屋是用茅草铺成的，所以是草字头，最后一笔要撇的有力度。 2、种花生、收花生、尝花生、议花生 三、品读 我们都见过花生、吃过花生，那花生是怎么种出来的呢？请同学们再次走进课文，细细品读，画出相关句子，有了感受写在文旁，做到不动笔墨不读书。 师:课本上留下了你们思考的痕迹，谁来分享？ 生:“我们姐弟几个买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。” 师:句子读完你有什么想说的？ 生1:种花生可真麻烦 生2:从居然可以看出，收花生时有惊喜的心情。 师:花生从播种到收获需要几个月的时间？作者却用寥寥数语一笔带过。这种写法就是——略写，请同学们读一读，读出这份惊喜。 同学们读的有声有色 转:收获花生真是太令人高兴了，于是母亲提出过一个收获节，请父亲一起尝尝新花生，在收获节上一家人是怎样尝花生，议花生的呢？请同学们默读课文，说说你发现了什么？ 生:作者也是用了略写的方法写了尝花生 师:你可真了不起，都会学以致用了。 师:一家人就这样一边长花生一边议论花生，让我们一起去听一听他们谈论了什么？ 生:谈论花生的好处 师:我们请四位同学来分角色朗读父亲和孩子间的对话。 读得入情入境，你们有什么感受吗？ 生:花生的好处可真多呀！ 师:花生浑身都是宝，谁还知道其他的好处？ 生:营养价值高，被称为长生果。 转:你知道的可真不少！花生有这么多的好处，可是在父亲的眼里有样最可贵，我们一起来读一读父亲的话，去寻找花生的可贵之处吧！ 生:“它的果实埋在地里……必须挖起来才知道” 师:父亲说花生为什么要提到桃子，苹果、石榴呢？是说他们不好吗？ 生:并不是说他们不好，这里父亲把花生同桃子，石榴，苹果做对比，突出了花生不炫耀自己，默默无闻的品质。 师:是的，同样是果实，一对比花生就显得默默无闻，朴实无华了。 请同学们再读这句话，读出你的感受。 师：老师听出了你们对花生的赞美。父亲仅仅是说了花生吗？ 生:不是父亲还说“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 师:你是怎样理解父亲的话的？ 生:父亲想让我们学习花生不炫耀自己的外表，注重内在美的品质，做一个无私奉献的人。 师:现在你们知道这最可贵的是什么了吗？对，就是朴实无华，无私奉献的品质。 转:你们都理解了父亲的话，那作者理解了吗？从哪里体现的？ 生:作者也理解了，他说“人要做有用的人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 师:这里的体面是什么意思？（外表光彩）你是怎么知道的？（联系上下文）对联系上下文是理解词语的好方法。 师:那同学们，讲体面不好吗？ 生:不是不好，而是只讲体面，却没有实际用处的人才不好。 师:你走进了作者的内心，那你们知道什么样才是有用的人吗？ 生:对别人，对社会，对国家有帮助的人 师:是的，只注重外表光彩，而对别人，对社会，对国家没有用的人是毫无意义的。课文学到这儿，你又发现了什么？ 生:议花生这部分作者写的很详细。 师:你观察的真仔细像这样有详写，有略写，这种写法就是详略得当。他的好处就是主次分明，条理清晰。 师:想一想，此时的父亲说的仅仅是花生吗？ 生:不，是借花生来喻指像落花生一样朴实无华，无私奉献的人。 师:像这种写法就叫做——借物喻人 师:日常生活中，你还发现了哪些像这花生一样朴实无华，无私奉献的人？ 生1:救死扶伤的医生护士 生2:不辞辛苦的环卫工人 生3:辛勤的老师 师:是啊，这些人虽然岗位不同，但他们都是具有落花生品质的人，都具有无私奉