第五单元热的传递 教学分析 五年级上册科学苏教版 .pptxVIP

热的传递教学分析;教材单元内容与教学分析;单元目标;第五单元 热的传递单元内容;学情分析;单元页介绍;第 1 课 热传导; ; 通过两个探究活动, 达到培养学生提出问题的能力, 基于材料能够设计实验进行验证的能力, 结合观察正确描述实验现象, 连续观察并记录数据的能力, 寻找现象和数据中的规律的能力, 激发科学研究的兴趣, 养成实事求是的科学态度。 ; 通过上一节课对热传导的观察研究, 学生对热传递思考的深入, 将遇到更多的问题。 ;第 2课 谁的传热本领强;第 2课 谁的传热本领强; 引出这节课探究的问题日常烧开水过程中, 热在水中是如何传递的? 水是如何变热的? ;第 3 课 热对流和热辐射; 活动 1 包括四个实验, 分成两组。 第一组实验是将热水染红，放置方法如图。 观察热水和冷水的流动; 第二组实验是冷水染红，放置方法如图。观察热水和冷水的流动。之所以分为两组, 一组染红热水, 另一组染红冷水, 分别都做实验, 其实质是必须排除 染色的水自身有上升或下降的性质（比如：密度变化） 的这一可能性，控制变量。; 活动前, 可以先让学生回顾低年级段已经学过的有关热空气的知识: 热空气比冷空气轻, 热空气会上升，再做这个实验。两组实验结束后引导学生对实验结果和现象进行可视化的分析,学生会发现: 热水放置在上面, 热水和冷水之间不会发生流动; 热水放置在下面, 热水会上升, 冷水会下沉。接着引导学生深人思考: 在烧开水的过程中, 水是怎样变热的呢? 热水上升、 冷水下沉对水的传热有什么影响? 进而引出活动 2 的内容, 即观察热对流。 ; 本活动主要内容是组织学生观察和记录水在加热过程中的流动路径, 并连续观测水面的温度变化。 在水中适当添加木屑可以帮助学生观察、 分析水流的方向和路径。 而水面温度的变化也是水发生对流的重要证据, 因为火焰只接触烧杯底部, 水面的温度却会持续增加, 也间接说明了水的流动。两个观察实验都是引导学生搜集水对流的证据, 准确观察到水流路径, 进而找到热对流直接证据。 ;第 3 课 热对流和热辐射;第 3 课 热对流和热辐射; （本课是本单元热传递知识进行综合应用的一节课, 让学生能够根据热传递的知识设计与制作一个保温装置, 内容上属于技术工程领域。通过前面三课的学习, 学生已经认识了热可以通过传导、 对流或辐射的方式进行传递, 知道周围的物体有的是热的良导体, 有的是热的不良导体) 在此基础上，本课设计的主要活动是设计和制作一个保温装置, 在设计和制作之前, 教材安排了一个观察任务, 观察暖水瓶的构造, 了解其构造和保温的关系, 认识暖水瓶保温的原理, 即减少热的传递 （ 减少热传导、 热对流或者热辐射） 就可以达到保温的效果, 这些内容是学生设计和制作保温装置的基础) ; 接下来的活动就是教师引领学生去经历设计、 制作、 评估等基本过程，在这个过程中, 培养学生利用简单的文字和图示图画表达自己的设计创意和构想, 将自己简单的创意设计转化为实物的能力，在评估环节, 学生能够从保温效果、 材料成本、 装置美观等方面评价保温装置的设计, 能够提出改进和完善的建议。;第五单元 热的传递单元分析总结;感谢聆听