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初中英语阅读教学应用分层教学策略研究 摘要：英语是初中阶段的重点科目，阅读则是初中英语教学的重要组成部分。英语阅读教学的开展，能够增强学生对于英语知识技能的掌握，也能培养初中生的英语素养。初中生的英语基础不一，对基础不一的初中生进行统一的阅读教学，则会影响到阅读教学的水平。因此，教师应将分层教学的策略应用到初中英语阅读教学之中，以帮助所有的初中生提升阅读水平。本文将针对初中英语阅读教学应用分层教学策略的路径展开探讨，以供参考。 关键词：初中；英语阅读；分层教学；路径 引言： 新课改下对于初中英语教学有了新的要求，倡导教师积极的革新教学理念，创新教学方式。分层教学策略是新课改下一种新型的教学策略，分层教学法在初中英语阅读中的实施，有助于提升初中生的整体英语水平。因此，分层教学法考虑到了学生之间的差异性，真正的做到了以学生为中心。为此，初中英语教师在英语阅读中应用分层教学法之时，还需充分的了解初中生的阅读水平，并根据初中生的英语阅读水平，对初中生进行科学的分层。 1、分层教学法在初中英语阅读教学中的意义 分层教学法改变了传统的教学模式，其中对英语教学模式的改变意义重大。教育的核心是以人为本，教师要尊重学生的个体差异性，公平公正对待每一个学生，不能眼里面只看到学习好的学生，对于学习成绩差一点的学生是一种心理上的伤害。因此，教师要用发展的眼光来看点每一位学生，对每一位学生都能尽职尽职，积极采用分层教学法，充分发挥学生在教学中的主体地位，以此来提高学生的学习兴趣和学习积极性。 分层教学法也体现了以人为本的教育理念，充分体现了老师对于学生个体差异性的尊重，更容易让学生获得成就感和满足感。教师针对不同层次的学生，进行不同内容的教学，帮助学生在英语学习中都取得进步和发展，例如：教师可以根据学习情况展开分组，优秀组，中等组和基础组。让学习好的同学可以带成绩差一点的同学，对于中等组和基础组，每组派一名优秀组成员做组长，帮助解决英语学习中的困难。对于优秀组可以做长篇幅的阅读理解，对于中等组可以做中等难度的阅读，对于基础组，只要能能够理解文章大概内容就可以了，这样每一位同学都能够在英语学习中获得一定的成就感，激发学生英语学习的兴趣，提高学生学习英语的积极性。 2、初中英语阅读教学应用分层教学的策略 2.1针对学生个体差异进行分层 学生之间都存在着个体差异性和发展的不平衡性，因此，教师要用发展的眼光看待学生，充分尊重公平公正的对待每一位学生[1]。在初中英语阅读课堂中，教师可以针依据学生学习情况和学习能力进行个体层次的划分。通过对学生进行科学合理的分层，能够帮助初中生在英语学习中取得进步。 例如：教师应积极了解初中生的阅读水平、学习水平，并以此为依据对学生进行合理的分层。考虑到初中生的学习能力以及个人品质，可以将初中生分成 Ａ、Ｂ、Ｃ三个层 次。Ａ层次的学生本身有着不错的阅读习惯，愿意思考以及主动学习，英语基础扎实，有着一定的阅读理解能力，可以接受一些高难度的阅读任务。Ｂ层次的学生， 阅读习惯良好，有一定的好奇心，基础也比较扎实，但是阅读量中等，非智力因素不是非常强。Ｃ层次学生主要的特点就是阅读量不够，成绩不佳，对英语阅读课存在抵触情绪。需要注意的是，层次的划分并不是固定的，教师需随时关注学生的变化，调整层次。因为，初中生在不断的发展，也在不断的进步。因此，教师也应注重层次的调整，才能让教学手段更加具备针对性。 2.2分层进行教学评价 在英语阅读教学中，教师对学生的教学评价要结合学生的层次分层评价。对于不同层次的学生，教师应有不同的评价标准，教师不能用统一的标准面对不同层次的学生[2]。因此，教师对于初中生的评价要注重结合学生所处的层次，关注学生的学习态度以及进步情况。在传统的评价方式中，主要看的是学生的考试成绩，这样的评价方式以无法满足教学发展的需求。因此，在教学中，教师要结合学生的分层情况，关注学生的个人发展以及最近提升情况，对于在英语阅读课中表现良好、进步明显的学生，教师要对其进行鼓励和表扬，提升其英语阅读兴趣。另外，教师要注重帮带的作用，对学生组织分组学习的时候，可以让不同层次的学生在一个组内，相互合作和帮助，并以小组的表现为标准进行评价，起到帮带的作用，促进学生学习效果的整体提升。因此，教师在英语阅读教学中应注重分层评价，以为初中生的学习与进步提供动力，以更好的提升初中英语阅读教学的水平。 2.3针对教学目标进行分层 初中生之间在阅读能力以及阅读习惯方面有着明显的差异，面对初中生的差异，教师应设置不同的教学目标，也就是对教学目标进行合理分层[3]。因此，教师针对不同层次的学生，设立不同的教学目标，以此来帮助学生在原有的英语基础上，得到提高和满足，提升学生英语学习的自信心。 例如：以“A trip to the zoo”中的“Animals”为