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教科版四年级科学上册课件;我们关心天气;;晴;;晴;;;;蓝 天
白 云;;;;;;;; 在观察天气时,把影响天气变化的因素联系起来考虑,会帮助我们更好地认识天气。网状图”能使这种联系变得更加清晰。;天气日历; 说一说:生活中常见的天气现象;沙尘暴;今天天气怎么样,谁能具体说说?;天气现象;小 小 气 象 员 ;活动:今天的天气日历
室外观察天气5分钟,做好记录,完成作业本。;挑战活动:;日气温变化折线统计图;月气温变化条形统计图;温度与气温;测量
温度;;温度计的使用 ;测量点;; 室外阴凉通风处的温度更能反映当地的气温。;同一地点不同时间气温的测量;什么时间气温最高?什么时间气温最低?
一天中气温的变化有什么规律吗?;日气温变化折线统计图;风向和风速;;风 向 ;;风 速 ;;使用自制的风向标测量风向时应注意:
第一,明确所在的方位是正确判断风向的基础。
第二,风向的观测活动一定要在室外空旷的地方进行。;动动手:制作风向标;制作雨量器;降水是天气的一个基本特征 ;看一看;看一看;做一做;53;54;55;3、回忆自己看到过的云,你联想到了什么?;57;58;59;60;61;62;63;64;65;66;67;68;69;70;71;72;73;天气复习课;气温组;气温;风向和风速组;降水量组;某月降水量情况记录表;云组;;各种天气状况;;小小气象员播报厅;;1.水能溶解一些物质;1、什么是溶解?
2、你能用上溶解说一两句话吗?;没放入水中的食盐是什么样的呢?;实验器材:烧杯、药匙、玻璃棒、食盐、水;物质;沙子在水中时,我看到了……;面粉在水中……;1、把面粉放在水里,观察:
与沙+水比较 与盐+水比较
请问:更像前者还是后者?
2、然后搅拌,观察:
与沙+水比较 与盐+水比较
请问:更像前者还是后者?
3、静置一会后,观察:
与沙+水比较 与盐+水比较
请问:更像前者还是后者?;请问:面粉在水中溶解了吗?;过滤实验;过滤:;过滤实验;烧杯;过滤食盐和水、沙和水、面粉和水的混合物;食盐、沙、面粉在水中的比较;溶
解;物质在水中是怎样溶解的;食盐在水中溶解了!;想不想亲眼看看物质的溶解过程?;化学品名: 高锰酸钾 ;高锰酸钾的溶解 ; 实验指导:
1.高锰酸钾的用量不要太多,放入太多的高锰酸钾反而不易观察溶解的过程.
2.放入高锰酸钾后,要立即从杯子的侧面进行观察。
3.仔细观察高锰酸钾刚进入水中时的状态,并做好表格第一格的记录。然后用搅拌棒轻轻搅拌一下水,做好表格第二格的记录。继续观察水 和高锰酸钾混合物静止时的变化,也做好表格第三格的记录。;实验器材:烧杯、水、玻璃棒、高锰酸钾、小勺;高锰酸钾颗粒放入水中后,迅速沉入了水底,高锰酸钾经过的水里出现了紫色的条痕,高锰酸钾外部先化成极小的颗粒分散到水中去了。沉降在底部的高锰酸钾周围慢慢出现紫色的云雾状的水域,更多的高锰酸钾微粒分散(板书)到水里去了。
搅拌之后紫色的范围不断扩大,烧杯内的水全部变成了紫红色,高锰酸钾颗粒均匀地分布(板书)于水中。
澄清、紫色的液体。;这是一个什么过程?;面粉、沙、食盐、高锰酸钾在水中的状态记录;;想一想;;;;;;;不同物质在水中的溶解能力;猜猜:在水中食盐和小苏打谁的溶解能力强?;观察食盐和小苏打;实 验 计 划;食盐和小苏打在水中的溶解能力;物质;溶解的快与慢;怎样能够加快物质的溶解?;对比实验;研究的问题;搅 拌;热 水;改变的条件:
不改变的条件:
;小 结;100毫升水能溶解多少食盐;;食盐;我们怎样来研究食盐在一杯水中的溶解量,知道它的溶解能力的量?请同学们参考课文中的一些学生对话提示,并结合前一节课的经验,想出实验的方法。;思考:
我们该重点解决哪几个小问题?
怎样准备100毫升的水?
怎样放盐?
;请看列出的实验条件;我们的研究计划;我们的研究计划;我们的研究记录;;我们的研究记录; 实验完成后来交流实验中的发现:大多数小组溶解了多少克食盐?溶解量最多的是多少克?最少的是多少克?产生不同结果的原因是什么?;像现在大家做好的盐水已经不能再溶解食盐了,这样的溶液叫做饱和溶液。;最后要求大家把杯中的盐水收集起来,以供下节课继续研究时使用。;分离盐和水的方法;观察:上一节课留下来的浓盐水;;浓盐水加热蒸发实验;也可用铁片或铁勺做蒸发实验;蒸发皿中的白色颗粒; 盐不会跟着水一起蒸发,分离出来的白色颗粒颜色、形状及大小和盐接近,白色颗粒放入水中能溶于水,白色颗粒就是原来溶解的盐。 ;我们的发现:
盐能够溶解在水中,也能从水中分离出来。; ;海水晒盐工艺过程;;
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