三角形的分类（教案）四年级下册数学人教版1.docxVIP

课程基本信息 学科 数学 年级 四年级 学期 下册 课题 《三角形的分类》 教科书 书 名：义务教育教科书数学教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年7月 教学内容 本课的教学内容是人教版四年级下册第五单元第63—64页例5。 教材分析 “三角形的分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。学生在学习此内容之前，已经对三角形有了初步的认识，能够结合日常生活实际找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，为学生学习三角形的特征从角和边的不同角度对三角形进行分类做好了有力的知识支撑。教材分为两个层次：一是三角形按角分类，分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，通过集合图形象地揭示三角形按角分得的三种三角形之间的关系，并体现分类的不重复和不遗漏原则；二是三角形按边分类，不等边三角形和等腰三角形，等腰三角形里又包含等边三角形。按边分类较难一些，教材不强调分成几类，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边和角的特征，让学生初步感知直角三角形中直角边和斜边的关系。 学情分析 【知识结构】 学生在一年级的时候就学习过三角形，在日常生活中对三角形也有丰富的感知。在此之前学生已经会辨认三角形、能正确区分各种角。同时由于学生刚开始接触三角形，因此对一些三角形的特征认识还比较肤浅。 【思维特征】 四年级学生虽然已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象能力。但分析、综合、归纳、概括能力较弱，他们的逻辑思维和空间想象能力还不完整，具有一定的局域性。 总之，在正式学习三角形之前，学生在生活中已经积淀了很多关于三角形的感性经验，这些经验构成了学生学习的认知基础。可能这些基础还无法用数学语言来描述，无法用数学方式来表达，但已经成为学生知识的一部分了。因此，我们在进行教学设计时，要站在学生已有知识基础上设计教学活动，关注学生学习的起点。 教学目标 1、会依据三角形的边、角的特点给三角形分类，认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形。 2、经历分类的过程,渗透分类的数学思想,培养学生的空间观念和初步的逻辑思维能力。 3、激发学生的主动参与意识、自我探究意识和创新精神。培养学生动手操作的实践能力和观察比拟、分析、推断的思维能力。 教学重点、难点 【教学重点】认识并区分直角三角形、锐角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形。 【教学难点】掌握各种三角形的特征以及各类三角形之间的内在联系。 教学过程 复习铺垫，揭示课题 1．复习角的相关知识 出示锐角、直角、钝角的自我介绍 师：角可以按照度数的大小进行分类，三角形也可以按照一定的标准分类。 探究新知 1、探索三角形按角分类。 课件出示图片： 师：三角形有3个角，3条边，如何对这组三角形进行分类呢？ 生1：可以按照角进行分类，第①个、第②个三角形的三个内角都是锐角。 生2：第③个、第⑤个三角形都有一个钝角和两个锐角。 生3：第④个、第⑥个三角形都有一个直角和两个锐角。 师小结：同学们观察得真仔细，像这样我们把三个角都是锐角的三角形，叫锐角三角形；有一个角是直角的三角形叫直角三角形；有一个是钝角的三角形叫钝角三角形。 师生归纳总结： 按角分类：锐角三角形（三个角都是锐角的三角形）、直角三角形（有一个角是直角的三角形）、钝角三角形（有一个角是钝角的三角形）。 2、探索三角形按边分类。 师：三角形除了按角分类，还可以怎样分类？ 生1：还可以按照边进行分类，第①个三角形三角边都相等； 生2：第②个、第⑥个三角形有两条边相等； 生3：第③个、第④个、第⑤个三角形的三条边都不相等； 师小结：三条边都相等的三角形叫等边三角形；有两条边相等的三角形叫等腰三角形；三条边都不相等的三角形叫不等边三角形； 出示动画，等腰三角形的自我介绍、等边三角形的自我介绍 师生归纳总结：三角形按边分类：不等边三角形（三条边都不相等的三角形。）、等腰三角形（有两条边相等的三角形。）等边三角形是特殊的等腰三角形。 课堂练习 1、将下面三角形进行分类。 ① ① ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 等腰三角形（ ）等边三角形（ ） 锐角三角形（ ） 钝角三角形（ ） 直角三角形（ ） 归纳和总结 锐角三角形（三个角都是锐角的三角形） 按角分类 直角三角形（有一个角是直角的三角形） 钝角三角形（有一个角是钝角的三角形） 。 不等边三角形（三条边都不相等的三角形。） 。 按边分类 等腰三角形（有两条边相等的三角形。） 等边三角