《找规律》教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《找规律》教学设计 《找规律》教学设计《找规律》教学设计 篇1 教学目标：  1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。  2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。  3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的喜悦。  教学过程：  一、故事激趣，引发规律  从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前有座山，山上有做庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前……  请学生继续讲，然后设疑，  这种现象在我们生活中有很多，比如每天锻炼身体时喊口令，111211112111121……  二、创设情境，探索规律  那么现在我们来一起做个游戏，在黑板上画□○，猜接着画什么？老师随便画个＋，在画的过程中，让学生来观察，来猜测。再画一组图片，让学生来主动参与讨论。  三、授入新课  出示课件图片，让学生自己来寻找规律。  1、提出问题：在图中，我们看到8盆花。照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？自己试一试。  2、全班交流。（让学生同桌互相讨论，教师巡查，帮困难学生）  3、学生向同学们汇报自己的不同方法  第一种：单双数的方法  第二种：自己画的方法  第三种：跟课本上同样的方法  对于第三种，特别需要强调学生要理解每个数所表示的意思。特别余数是1表示每一组的第一个，余数是0表示最后一个  书写算式：15÷2=7（组）……1（盆）  比较反思，什么方法好，什么方法快！  一、 练习试一试  1、首先让学生观察彩灯，找出规律。  2、寻找几个一组，动手画画  3、确定总数，几个一组，然后根据余数确定是什么颜色？  4、对于彩旗中的规律，特别强调学生确定每几个一组，余数的对应情况！  二、 练习练一练  1、确定好几个一组，然后列算式解答  2、同样的方法，来确定  3、首先通过计算，来确定所选的序号的余数是几，然后确定是什么图形！  三、 提升练习：  1、爱数学爱数学爱数学……  第28个字是谁？  2、我们爱数学爱数学……  第28个字是谁？  3、在前28个字中，一共有几个“爱”？“数”有几个？“学”呢？  四、 总结  今天这节课我们认识并学习了如何寻找规律，并根据规律进行探索。在今天的学习中关键首先要找出第一个循环，并确定是几个一组，然后根据余数来找出符合规律的数，希望同学们能够发挥自己的聪明才智，积极探索！ 《找规律》教学设计 篇2 教学内容  苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第50～51页。  教学目标  1. 使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。  2. 使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展有序思考的能力，培养初步的符号感。  3. 使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。  教学准备  课件，上衣和裙子图片，记录纸，作业纸。  教学过程  一、 创设情境，初步感知搭配现象  谈话：无锡有许多旅游景点（多媒体显示无锡的风景图片），小红和爸爸妈妈想来无锡玩。为了这次旅游，妈妈给她准备了2件上衣（出示学具）：一件绿色的和一件黄色的。还准备了3条裙子（出示学具）：粉红色的、蓝色的和大红色的。用什么颜色的上衣配什么颜色的裙子呢？请同学们给她提些建议吧。  学生交流，教师操作。  小结：像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进行搭配。（板书：搭配）  二、 合作探究，体会有序思考  1. 合作探究。  同桌合作，把所有的搭配情况都找出来，让小红自己挑。  合作要求：同桌两人，一人拿学具进行搭配，另外一人把搭配的情况记录在表格中。  学生活动，教师巡视，关注学生中出现的不同的搭配方法。  请学生汇报搭配过程，教师演示。  小结：一共有6种不同的搭配方法。  2. 比较方法。  提问：通过刚才的观察，你更喜欢哪一组同学搭配的方法？为