《城南旧事》阅读推进课教学设计.docx

《城南旧事》阅读推进课教学设计 教学目标 1. 引导学生如何抓住文中的主要人物整体感知《城南 旧事》的主要内容，学习如何表述，达到提升。 2. 指导学生如何根据阅读需求提取信息，对自己的理 解形成解释。 3. 指导学生如何根据文本所表达的内容对人物进行正 确地评价，形成评价能力。 4.通过本课的学习，激发学生继续阅读《城南旧事》的 兴趣。 教学流程： 一、感知写作特点 明白写作意图 (一)导入课题 了解文章体裁。 当我们看到《城南旧事》这个书名的时候，你知道了 什么? 生：它讲的是一件旧的故事，是以前的事。 生：讲的是发生在城南的以前的事情。 师：你们是通过哪个字发现的? 生：旧。 师：对，这个书名不仅告诉我们这个故事发生的地点， 还告诉我们这是以前发生的事情。以前我们也读过类似的书 通书用 通书用 籍，同样也是写过去发生的事情。你知道是那本书吗? 生： 《朝花夕拾》 师：对。但有的书是用了另外的一个字来表示是写“旧 事”的，比如一二传。我们上个学期读过的《呼兰河传》就 是自传体小说，写的萧红小时候发生的事情。而今天我们所 学的就是林海音女士写的她小时候发生的事情，也是自传体 小说。 (二)感知写作特点 明白写作意图 1.对照标准自我检查。 之前我们已经读过了这本书，你们读好了吗?请根据我 校的评价标准自我判断一下吧。 六 年 级 上 学 期 背 诵 古 诗 阅 读 书 目 完 成 情 况 记 录 确 强 填 国 合 讲 协 om 致，下载高清无水印 关 爱 与 练 班 的 数 事 ) 你认为这三个标准都达到的请举手。 (有两个孩子) 你认为你达到了两个标准的， 请举手。(人数略多一些) 认为只达到一个标准的， 请举手。(大部分都举起了手) 2. 了解作者 师：你知道作者是谁? 生：林海音 师：你对林海音有哪些了解呢?我们仅仅知道作者是林 海音，那不算知道，还需要对作者有个初步的了解。 生(交流) 师(出示林海音的介绍): 林海音(1918年-2001年),中国现 林海音(1918年-2001年),中国现 代著名女作家，原名林含英，小名英子， 她的童年在北平也就是现在的北京长大。 她写的《城南旧事》被拍成电影，影响了 一代代人。并且《城南旧事》中的《冬阳 童年骆驼队》被选入人教版小学五年级下 册语文课本里。《爸爸的花儿落了》入选 初中语文课本。 生齐读内容。 3.探寻作者写作缘由 (1)了解《冬阳 ·童年 ·骆驼队》的作用 师：作品中有哪些人物? 生：英子、兰姨娘、秀珍…… 师：他们在英子的童年都给英子留下了深深的怀念和回 忆。哪位同学说说书中的第一个故事是什么? 生 1 : 《惠安馆》 生2: 《冬阳 ·童年 ·骆驼队》 师：有的同学手中的书这个故事的在第一个后面写着一 个“序”,有的则是在书的最后， 而且后面写着一个 “后记”。 什么是序?什么是后记呢?我们共同来看看。 ·序，亦称“叙”,或称“引”,又名“序 言”、“前言”、“引言”,是放在著作 正文之前的文章。作者自己写的叫“自 序”,内容多说明它的内容，写作缘由， 经过，旨趣和特点。 · 后记是指写在书籍或文章之后的文字。多 用以说明写作经过，或评价内容等，又称 跋或书后。 但是无论是序还是后记，它们都有一个共同的特点：都 要写清楚作者写作的经过和缘由。 让我们共同走进 《冬阳 · 童 年 ·骆驼队》,一同探寻作者写作的特点和写作的缘由。 (2)阅读《冬阳 · 童年 ·骆驼队》探寻作者的写作特 点和写作缘由 师：认真默读短文，你觉得哪个地方写得最有趣? 生读： “我站在骆驼的面前， 看它们吃草料咀嚼的样子： 那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时 候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫 子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。”我 觉得这段话写得非常真实。 师：其实这本书当中有许多这样的描写。 比如前段时间， 咱们班同学在阅读这本书时做了这样的摘抄： 我把鼻子顶着 金鱼缸向里看，金鱼一边游， 一边嘴一张一张地在喝水。我 的嘴也不由得一张张地在学鱼喝水。有时候金鱼游到我面前