《非洲民间故事》教学设计.docx

《非洲民间故事》教学设计 一、教材分析 本册“快乐读书吧”以“从前有座山”为题，结合民间故事单元引导学生阅读中国民间故事。 教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。 导语将《从前有座山》这个仿佛语言游戏一般讲不完的故事作为引子， 一方面提示民间 故事口语化的特点，另一方面唤起学生关于民间故事的更多记忆，激发阅读兴趣。 “你读过吗”和“相信你可以读更多”,通过列举中外民间故事中的典型人物形象和故事， 如田螺姑娘、徐文长、列那狐等，引导学生去阅读文本。 小贴士点明木次快乐读书吧的阅读要素，即民间故事的文体特点，如情节内部的反复、 固定的故事类型、相似的主人公和结局，而不是具体的读书方法。因此，在阅读时应多 注重感受民间故事的整体特点及其背后反映的民众传统心理。 二、 学情分析 对于五年级学生来说，阅读民间故事是在四年级神话和科普类汇编作品的阅读基础上的进一步提升。 《快 乐读书吧》意在激发学生阅读中国、欧洲、非洲等不司地区民间液事的兴趣，采取课内外结合的方式进行 民间故事阅读活动，让学生养成热爱阅读、每天阅读的好习惯，并感受读书的快乐、分享读书的快乐。 三、 教学目标 1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区民间液事，了解放事的主要内容。 2.初步了解民间故事的特点，感受技事中朴素的价值观。 3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 四、 教学重点 激发学生阅读兴通，引导学生自主阅读民间敲事，了解民间故事的主要内容。初步了解民间故事的特点， 感受阅读民间故事的快乐。 五、课时安排 导读课1课时 阅读推进活动分散开展读书交流分享课1-3课时 六、 教学过程 第一课时导读课 【课时目标】 1.激发学生阅读民间故事的兴趣和继续探究的欲望。 2.读《田螺姑娘》,了解故事内容，初步感知阅读民间技事的方法。 3.和学生一起制定阅读计划。 【教学过程】 (一)猜故事导入，激发阅读兴趣 1.一起读大家熟悉的故事—— “从前有座山”。 2.看中国民间故事的精彩插图或视须片段，猜故事的名字，并说出了解的途径。 预设1:听爷爷奶奶等长辈讲过。 预设2:通过看影视作品了解到的。 预设3:自己阅读了解到的。 3.小结：同学们通过各种途径了解了一些民间放事，你讲，我听；我讲，他听，这些口耳相传的民间故事 里有动人的情节和精彩的人物。读书是感受民间故事独特魅力的最好的方式。 4.利用“你可以读更多“激发拓展阅读欧洲、非洲地区民间故事的兴趣。 (二)以经典为例，感知阅读民间故事的方法 1.借助《田螺姑娘》片段，组织全班交流： (1)这个故事后米是如何发展的，结局怎样? (2)你喜欢故事的哪一部分，为什么? (3)你喜欢田螺姑娘吗?为什么田螺姑娘要给这个年轻人做饭，并成为他的妻了呢? (4)为什么当年轻人不去田里耕作了，田螺姑娘就不出现了? (5)你认为这个故事之所以流传下来，原因是什么?你从中受到什么启示呢? 2.集体交流，小结阅读民间波事的方法 预设： (1)弄清故事讲的主要内容(起因、经过、结果) (2)找出自己喜欢的人物或情节 (3)深入思考主人公的做法及背后的原因 (4)息考故事流传至今的原因 (5)总结自己受到的启发 (三)制定阅读计划 1.帮助学生选择书目 市面上民间技事系列的书目很多，为了方便交流，建议阅读人民教育出版社出版的《快乐读书吧》系列丛 书。已经有《中国民间故事》的，建议再阅读其他地区的民间故事。 2.帮助学生规划读书进度 9月和10月自主阅读《中国民间放事》,11月读《欧洲民间故事》,12月阅读《非洲民间故事》,1月进 行读书交流分享活动。每天课外阅读至少30分钟。 3.给学生提出阅读建议 (1)月学过的阅读策略来读民间故事。如一边读书， 一边预测故事的发展；边读边傲批注。 (2)读技事并填写阅读记录；选择自己最感兴趣的1-2个故事进行探究，画出故事的思维导图。 阅 读 推 进 活 动 ( 分 散 开 展 ) 【课时目标】 1.为学生搭建交流分享的平台，推进阅读的速度和质量。 2.为不同兴趣的学生创造合作机会，促进阅读的深度。 【教学建议】 ( 一 )开展讲故事活动推进阅读 1.语文误或阅读课前三分钟讲故事。 2.和低年级班级结对子，给弟弟妹妹讲故事。 3.讲民间放事的活动向课外延伸：小组故事会、家庭故事会，还可以把自己讲故事的录音或视频传到班级 群，开辟“云端故事会”。 (二)专栏展示推进阅读 每周安排在班级文化栏里固定的位置展示学生的阅读记录、思维导图。可以按小组进行，也可以按学号进 行，给所有同学展示的平台，不评比，也不竞赛，重在让学生分享阅读的经验和体会。 (三)鼓励创建民间故事小组 鼓励学生根据自己的兴趣选择加入不同地区的民间故事小组，并给自己的小组起个有创