小学科学_飞旋的陀螺教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《飞旋的陀螺》课标分析 《课程标准》指出：“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”为了体现科学教学的这一理念，在本课的教学中，我将努力让学生自己确定探究专题，自己制定研究计划，自己动手研究，通过这种自主探究、合作探究来促进学生科学素养的形成和发展。 因此，在本课教学中，我将主要采用“探究——研讨”的教学方法组织课堂教学，让学生进行观察、研讨、推测假设、验证，从而让学生学到探究科学规律的本领。 科学课程标准明确指出，要以自主探究为重要的学习方式，在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。 因此，我将组织学生综合运用小组合作等学习方法，充分发挥学生的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。让学生自己动手制作陀螺，玩陀螺，有两种颜色变成另外一种颜色引出色散及光的三原色等问题。 评测练习 将不同颜色的光混合在一起时，会形成一种新的---------。 蒋红光，蓝光，绿光混合在一起会产生---------。 光的三基色是————，————，----------。 教材分析 ?????本课从学生的生活经验出发，以“玩陀螺”这一让学生及感兴趣的活动为切入点，引导学生从做陀螺、玩陀螺中观察色光的混合现象，认识到白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成的，了解光的三原色在实际生活中的应用。? 15、飞旋的陀螺教学设计 一、教学目标: 1、能运用所学光的色散知识,制作各种陀螺;在玩的过程中有所发现,并能及时地记录表述自己的研究结果. 2、在做陀螺和玩陀螺的过程中,培养学生的合作意识. 3、通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的色散和合成的关系. 二、教学重难点： 通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的色散和合成的关系. 三、教学准备: 卡纸 水颜料 火柴棒 胶水 剪刀透明胶水 双面胶等. 四、教学过程: 一、导入新课 1.首先请同学们猜一个谜语: 在玩具世界里, 有一个倔老头,他有一条细细的腿, 如果让他站着,他站不起来, 可是如果你捏住他的头,一转, 他可以旋转半天, 要是把他推倒, 他还不服气哩，自己要挺直腰，一直转到没有力气为止，那么这个玩具是什么呢？ 生：陀螺 2．展示各种陀螺及图片。说一说陀螺的故事，进一步认识陀螺。 3．我想调查一下，谁玩过陀螺？陀螺好玩吗？怎么好玩？ 4．你玩的也是那种抽的陀螺。有谁还玩过其它种类的陀螺？呵，没有，是自己做的呢？还是卖的呢？ 5．那么我们今天这节课就做个陀螺，用什么作陀螺呢？很简单，一张圆纸片， 二、探究活动: 活动一：首先出示几个已经制作好的陀螺，演示，讲解制作的方法，步骤，然后让学生交流自己知道的制作陀螺的方法。在制作过程中，要提醒学生注意使用剪刀时的安全问题。 活动二： 1．给陀螺涂色 ① 要求每个小组按教科书提出的颜色比例涂一个陀螺。 ②然后再让学生在做好的陀螺上任意涂色，可以涂两种，三种或更多种。 2．玩陀螺 关键，让陀螺稳稳地转起来。 ① 思考：怎样使自制的陀螺转得更稳？ ②对每个涂不同颜色的陀螺反复实验，仔细观察旋转的陀螺呈什么颜色? ③指导学生及时把观察到的现象记录下来,以便回报交流。 3．教师小节：如果你还想研究这个问题，还可以深入地查一查资料，有没有知道这是一种什么现象，眼睛为什么变不出快速旋转的图案？这是一种视觉暂留现象，人的眼睛最快每秒钟快速旋转，看起来就是环形的，那么这种视觉暂留现象，你能想起来有什么应用吗？ 生：我们平常看的动画片就是设计师把它画成一张一张的，然后快速地放出来的。 师: 动画片就是利用人的视觉现象，那么这种色光混合该怎么解释呢? 我这儿有一个陀螺，是我自己做的，它转起来是什么颜色的，（灰白色，颜色好像一下子消失了），如果感兴趣可以回去试着做一个，具有彩虹颜色的陀螺，转起来到底是什么颜色？牛顿曾经给大家做过这个实验，他能给大家解释一个科学道理，到底是什么呢？ 生:利用三棱镜。师：用三棱镜干吗？ 生：光线照在上面，会出现七彩。 师：大约在1666年，24岁的牛顿，用三棱镜把白色的阳光分解成了七种颜色，这就是彩虹。当他欣喜若狂地把这个发现报告给大家的时候，受到大家激烈的反对，牛顿为了验证把七种色光也能合成白光，就用陀螺做了这个实验，使大家理解了他的科学发现。 活动三：我们来研究 善变的光 光的三原色相叠加的情况。 1．我的观察记录表 组合方式 组合效果 ( 可以绘图) 红光＋绿光 黄光 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2．①读一读，说一说，不仅要对故